關(guān)于“手機(jī)休息室”使用前后調(diào)研報(bào)告

張韓笑

摘 要：手機(jī)現(xiàn)已成為大多數(shù)人日常生活的必需品。文章對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的手機(jī)使用情況進(jìn)行調(diào)研，并以調(diào)研問卷為手段，對(duì)大學(xué)生手機(jī)使用相關(guān)方面進(jìn)行抽樣調(diào)研，對(duì)樣本進(jìn)行跟蹤調(diào)查，用實(shí)際數(shù)據(jù)證明“手機(jī)休息室”設(shè)立的正確性與必要性。

關(guān)鍵詞：“手機(jī)休息室”；對(duì)比分析；大學(xué)生

一、關(guān)于“手機(jī)休息室”發(fā)生背景

手機(jī)因其小巧、便攜、功能多樣等特性深受廣大高校師生群體的青睞。手機(jī)集通信終端、娛樂設(shè)備、信息來(lái)源等功能于一體，深入大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)對(duì)學(xué)生諸多方面產(chǎn)生一定影響。據(jù)有效調(diào)查顯示：被調(diào)查大學(xué)生100%擁有手機(jī)，幾乎從不關(guān)機(jī)和只在睡眠時(shí)關(guān)機(jī)的分別為47.1%和40.2%。對(duì)使用手機(jī)直觀心理為喜歡的學(xué)生群體占62.6%，持矛盾心理的占比33.7%。大學(xué)生通過(guò)手機(jī)進(jìn)行人際交往、學(xué)習(xí)娛樂，獲取信息、情感認(rèn)知；通過(guò)手機(jī)與手機(jī)、手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息傳播，每個(gè)擁有手機(jī)的人都成為一個(gè)移動(dòng)、虛擬的社會(huì)關(guān)系中心；這種環(huán)境的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1）手機(jī)對(duì)學(xué)風(fēng)的影響。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的根本。學(xué)風(fēng)建設(shè)既是校園精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，也是教育改革與發(fā)展的永恒主題。優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)是保證教育質(zhì)量的重要條件。學(xué)生在良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境之中學(xué)習(xí)有利于全方位塑造優(yōu)良人格，增強(qiáng)綜合能力，拓展知識(shí)面。如今，新媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生影響極極大，而其又以手機(jī)、電腦為主要傳播介質(zhì)。現(xiàn)在的在校大學(xué)生基本是人手一部手機(jī)，當(dāng)周圍其他人都使用手機(jī)的時(shí)候，受從眾心理的影響，大多數(shù)人都在上課時(shí)使用手機(jī)，致使教師上課質(zhì)量不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。另外，還有一部分學(xué)生會(huì)在考試過(guò)程中用手機(jī)作弊。一旦作弊的學(xué)生數(shù)量增多，就會(huì)形成一種不良風(fēng)氣，那么就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)。

（2）設(shè)立“手機(jī)休息室”后的學(xué)風(fēng)近況。調(diào)查數(shù)據(jù)給了我們很清晰的參考：教師普遍認(rèn)為“手機(jī)休息室”設(shè)立后，學(xué)生上課情況有了明顯改觀。而其中有84%的教師認(rèn)為這種改變是很明顯的?？梢姟笆謾C(jī)休息室”的設(shè)立，在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面可起到重要作用，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興致都有很大提高。學(xué)生將注意力都集中在課堂本身，并及時(shí)向教師反饋課堂情況，也使教師的授課效率有了不同程度的提升。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)激發(fā)教師的講課熱情，這是一個(gè)良性循環(huán)，從而形成教師在講臺(tái)上專心授課、學(xué)生在臺(tái)下專心聽課的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、大學(xué)生的自我管理

（1）當(dāng)代大學(xué)生自我管理缺失。大學(xué)生自我管理就是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求， 充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性， 卓有成效地整合和利用自我資源（身體、心理、時(shí)間、信息、思想和行為等） ， 運(yùn)用科學(xué)管理方法而開展的自我認(rèn)知、自我計(jì)劃與組織、自我監(jiān)控、自我開發(fā)與自我教育等一系列活動(dòng)。大學(xué)生自我管理能力缺失的原因主要在于我國(guó)受傳統(tǒng)教育觀念影響，沒有形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理教育的體系，家庭教育中也缺乏對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生的自我管理缺乏科學(xué)的管理方法與理智的管理頭腦，致使很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電視劇、手機(jī)游戲中而不能自拔。

（2）新晉大學(xué)生自我管理的迷茫。自我管理的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，而調(diào)動(dòng)自身主觀的能動(dòng)性，主要是靠一個(gè)有形的“標(biāo)尺”，通過(guò)這桿標(biāo)尺來(lái)對(duì)比自身的不足與差距，從而改正潛在的問題，使自身潛移默化地模仿這桿“標(biāo)尺”做好自己。而新晉大學(xué)生相對(duì)高年級(jí)學(xué)生，其處事方法和態(tài)度都不太成熟，而學(xué)校多校區(qū)的體制加大了高年級(jí)學(xué)生和新晉學(xué)生的阻隔，從而使新晉大學(xué)生失去了標(biāo)尺，自我管理意識(shí)的形成較為困難。其中尤以以下四個(gè)問題最為嚴(yán)重：一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；二是部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，學(xué)習(xí)效率低；三是部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自我約束能力較差；四是部分學(xué)生專業(yè)選擇迷茫，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。所以新晉大學(xué)生在自我管理方面會(huì)產(chǎn)生迷茫。手機(jī)依賴易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)孤獨(dú)感。與大學(xué)生對(duì)使用手機(jī)用于情感溝通持樂觀態(tài)度相反的是，以手機(jī)為主要交往方式的學(xué)生更容易感到孤獨(dú)、空虛、寂寞。所以手機(jī)的過(guò)度使用更加不利于當(dāng)代學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（3）“手機(jī)休息室”對(duì)學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。通過(guò)“手機(jī)休息室”這個(gè)活動(dòng)，會(huì)讓大學(xué)生在強(qiáng)制的前提下，逐漸適應(yīng)這種模式，最終形成上課不用手機(jī)的習(xí)慣，從而使大學(xué)生的自我管理意識(shí)增強(qiáng)，解決了當(dāng)代大學(xué)生自我管理難的問題。

調(diào)查結(jié)果顯示，一部分學(xué)生可以通過(guò)此類活動(dòng)逐漸改掉上課使用手機(jī)的壞習(xí)慣；另一部分學(xué)生也表示，愿意配合“手機(jī)休息室”這個(gè)活動(dòng)，以幫助自己形成自我管理意識(shí)。但是愿意配合的學(xué)生多為女性。

教師們也反映，“手機(jī)休息室”這個(gè)活動(dòng)自開展以來(lái)，學(xué)生的聽課態(tài)度有明顯好轉(zhuǎn)。然而也有教師指出，設(shè)立“手機(jī)休息室”是一個(gè)治標(biāo)不治本的方法，不能強(qiáng)行去收學(xué)生們的手機(jī)，只能靠自覺，且也會(huì)存在學(xué)生不交手機(jī)的情況；也可以通過(guò)放置手機(jī)信號(hào)屏蔽器來(lái)阻斷手機(jī)上網(wǎng)的信號(hào)。

四、“手機(jī)休息室”實(shí)行以來(lái)學(xué)生狀況的改變

（1）教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們上課的態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變，調(diào)查結(jié)果顯示：上課手機(jī)放在休息室時(shí)，有59.09%的大學(xué)生會(huì)控制自己，集中精力聽教師講課，有26.14%的大學(xué)生會(huì)在上課時(shí)走神，剩余的則會(huì)聊天或做其他一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)意識(shí)，只是缺少自控能力，只需稍假外力就會(huì)改善學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢钥闯觯缃竦臓顩r有較大改善，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)與教師有一定的交流。設(shè)立“手機(jī)休息室”后，由于手機(jī)被收起來(lái)了，學(xué)生上課期間心無(wú)旁騖，課堂質(zhì)量明顯提高。學(xué)生在上課期間把注意力都集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度。自實(shí)行“手機(jī)休息室”制度以來(lái)，學(xué)生們對(duì)此態(tài)度不一。調(diào)查顯示：情緒平和的占69.32%，有19.32%的學(xué)生持有消極情緒。由此看來(lái)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種方式還是能夠接受的。而其中有部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，對(duì)手機(jī)的依賴超乎筆者心理預(yù)期，應(yīng)及時(shí)加以心理輔導(dǎo)，使其逐漸改善此類情況。課堂上由于沒有手機(jī)，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，轉(zhuǎn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)聽課。從學(xué)生們平和的心態(tài)可以看出，大部分學(xué)生知道上課使用手機(jī)是不正確的，弊大于利，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)，反映了大學(xué)生的意識(shí)與行為并不同步，這其中，既有課堂環(huán)境的客觀原因，又有學(xué)生自己的主觀思想原因。

手機(jī)在我們的生活中，逐漸扮演更加多元化的角色。手機(jī)是人類文明進(jìn)步的一大步，卻也帶來(lái)了頗多危害。長(zhǎng)期使用手機(jī)會(huì)對(duì)人身體造成較大程度的傷害。出于種種考慮，重慶交通大學(xué)設(shè)立“手機(jī)休息室”。該活動(dòng)自啟動(dòng)以來(lái)，無(wú)論上課質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有了極為明顯改觀，很多教師反饋，應(yīng)支持這個(gè)活動(dòng)長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

上圖為筆者統(tǒng)計(jì)從“手機(jī)休息室”啟動(dòng)時(shí)期（即2016年5月3日）至2016年6月底，8周試點(diǎn)班級(jí)上課不使用手機(jī)情況。由上圖可以看出，課堂上學(xué)生使用手機(jī)的變化顯著，第一周效果最為突出，有80%以上學(xué)生上課沒有使用手機(jī)，選擇認(rèn)真聽講。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，第二周數(shù)據(jù)出現(xiàn)下行波動(dòng)，經(jīng)分析，在初步開展活動(dòng)的這兩周，學(xué)生們都把“手機(jī)休息室”當(dāng)成一項(xiàng)新鮮事物，在新鮮感的促使下，學(xué)生們積極參與手機(jī)休息室的活動(dòng)。隨著新鮮感的逐漸降低，不使用手機(jī)的人數(shù)便緩慢下降，但是活動(dòng)初期的顯著效果已經(jīng)呈現(xiàn)。從第三周達(dá)到波底到第四周，此時(shí)期上課不使用手機(jī)的學(xué)生數(shù)量降至最低值，他們?cè)谒芙邮艿臅r(shí)間段內(nèi)感覺不到自己應(yīng)有的變化，便出現(xiàn)了越來(lái)越多的排斥現(xiàn)象，數(shù)據(jù)下滑嚴(yán)重。至第四周持續(xù)回升，在60%附近波動(dòng)，在這個(gè)時(shí)期，已經(jīng)形成習(xí)慣的一部分學(xué)生起到了重要的帶頭作用，再加上對(duì)本活動(dòng)的宣傳深入，從而使部分學(xué)生擺脫中期的消極心態(tài)，當(dāng)以上這部分學(xué)生上課不使用手機(jī)已逐漸成為一種習(xí)慣時(shí)，該比例便開始趨于穩(wěn)定，而這個(gè)值才是設(shè)立“手機(jī)休息室”的最終效果。相信通過(guò)本次活動(dòng)，一部分學(xué)生已養(yǎng)成良好習(xí)慣，相信他們?cè)跊]有“手機(jī)休息室”情況下，也可以說(shuō)服自己在今后的課堂上少使用手機(jī)，甚至不使用手機(jī)。并且他們能夠通過(guò)帶動(dòng)其同學(xué)改變自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、進(jìn)一步完善“手機(jī)休息室”

重慶交通大學(xué)實(shí)施“手機(jī)休息室”項(xiàng)目的兩月期間，社會(huì)反響亦不錯(cuò)。但由于項(xiàng)目未使用強(qiáng)制手段，部分學(xué)生思想覺悟仍不高。為進(jìn)一步改善重慶交通大學(xué)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使其成為新時(shí)代的“四有”青年，筆者提出以下建議。

（1）由于采取非強(qiáng)制手段，加上部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位，仍舊貪玩好耍，上交手機(jī)不積極，致使開展此項(xiàng)目對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)與不開展是一個(gè)效果。故此，可采取強(qiáng)制性上交手機(jī)手段。①上課時(shí)由學(xué)工部派出人員強(qiáng)制性收取手機(jī)，課后返還。②學(xué)校購(gòu)買手機(jī)信號(hào)屏蔽器，上課時(shí)間統(tǒng)一屏蔽手機(jī)信號(hào)。但由于學(xué)生使用智能手機(jī)偏多，手機(jī)可下載單機(jī)游戲，即使屏蔽其信號(hào)，仍然可以玩手機(jī)，因此，要從其他渠道杜絕此類現(xiàn)象。

（2）學(xué)校加強(qiáng)宣傳教育。由于當(dāng)代學(xué)生“手機(jī)依賴癥”十分嚴(yán)重，故此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)宣傳教育，這才是治本之策。要從學(xué)生思想上下功夫，根本改變其對(duì)手機(jī)的看法：手機(jī)是用于方便交流的聯(lián)系工具，而非用于游戲的游戲工具。通過(guò)宣傳教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，上大學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)自身各方面能力為主，而不是享樂。

（3）指派專人管理此項(xiàng)目。現(xiàn)項(xiàng)目的手機(jī)收存都是由班級(jí)的團(tuán)支書管理，由于團(tuán)支書也是大學(xué)生，與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)相差無(wú)幾，而部分團(tuán)支書自我思想認(rèn)識(shí)境界還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，再對(duì)其他學(xué)生提出過(guò)高要求，矛盾便會(huì)產(chǎn)生。而由學(xué)校派出專人對(duì)手機(jī)收存做出相應(yīng)管理，則不會(huì)出現(xiàn)此類問題。

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