提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

陳學(xué)東

摘要：2011版《初中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動性，就要求教師在教學(xué)中必須很好地領(lǐng)悟教改的主旨，大膽探索課堂教學(xué)的新模式、新方法，需要教師把教材中知識的精髓講透，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力，并把課本上的理論與生活中的實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能在短時間內(nèi)大幅度地提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升方法

下面就提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勎业捏w會。

一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

很多學(xué)生都說：“喜歡化學(xué)”，這是因?yàn)榛瘜W(xué)貼近生活，能給他們帶來樂趣，并有很多生動的實(shí)驗(yàn)。的確，化學(xué)這門學(xué)科豐富多彩，變幻無窮，有它自身的特點(diǎn)。教師在傳授化學(xué)知識的同時，如果能給予恰到好處的“表演”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會顯得更加有趣和輕松。其實(shí)，教學(xué)就是一門高深的表演藝術(shù)，講臺就是教師表現(xiàn)自己的一個舞臺。教師要充分利用好這個舞臺，把握住節(jié)奏，分清主次，適當(dāng)運(yùn)用輕、重、緩、急、抑、揚(yáng)、頓、挫。重點(diǎn)的知識要“重打”，一般常識性的則是“輕敲”。例如在講“金屬和金屬材料”時，對課題1“金屬材料”和課題3“金屬資源的利用和保護(hù)”，可在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生閱讀、上網(wǎng)查資料、歸納小結(jié)來完成。而對于課題2“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，特別是金屬活動順序及其應(yīng)用，則屬于重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，對這部分知識的教學(xué)不能急，應(yīng)先從感性認(rèn)識入手，通過對比幾組不同金屬顆粒（鈉鎂鋅鐵銅銀）與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)時速率的快慢，來樹立金屬活動I生強(qiáng)弱的概念，再認(rèn)識金屬活動順序，并加以記憶，緊接著進(jìn)行其應(yīng)用的相關(guān)練習(xí)。從而鞏固和深化這部分知識，達(dá)到理想的效果。同時還應(yīng)借助風(fēng)趣幽默的語言，短小的故事等來為自己的教學(xué)營造一個輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在教師親切的目光，鼓勵的話語和肯定的手勢中，將教材中的難點(diǎn)突破、重點(diǎn)掌握。使課堂教學(xué)氣氛既緊張嚴(yán)肅，又活潑愉快，充分體現(xiàn)教育部2011《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心”。

二、重視難點(diǎn)知識的突破

初中化學(xué)屬于化學(xué)的基礎(chǔ)，但對學(xué)生而言，有些問題卻是很難理解和掌握的。在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生是帶著情緒或興趣的，但一旦遇到困難就放棄。此時教師要注意掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，控制他們的厭學(xué)情緒，從簡單的知識入手，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，重新激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。例如：教學(xué)進(jìn)行到第四單元的“離子”和“化學(xué)式與化合價”時，學(xué)生的學(xué)習(xí)就感到困難了。一是因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容的感性知識較少，學(xué)起來較枯燥。二是學(xué)生的興奮勁淡了，覺得化學(xué)也不過如此。三是該部分內(nèi)容較抽象，理解上較困難。因此在教學(xué)中要采取用舊的知識引入新的概念，同時借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生直觀的想象，幫助學(xué)生建立一定的空間想象力。有了抽象的微觀概念后，那么對化學(xué)反應(yīng)中，分子首先分成原子，原子間再通過得失（或共用）電子來形成穩(wěn)定的化合物的理解就深了。最后找出這部分知識的相互關(guān)系，原子一>核外電子一>最外電子層上電子的得失（或共用）一>確定元素的化合價一>書寫化學(xué)式。這樣可化解這個難點(diǎn)，使學(xué)生對物質(zhì)組成的認(rèn)識有了更進(jìn)一步的了解，學(xué)習(xí)必然會上一個臺階。另外，對第十單元“酸和堿”的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映，上課輕松不枯燥，很有趣。但是，一做作業(yè)就錯誤不斷，知識點(diǎn)容易混淆。因此，在對該單元知識教學(xué)時，一定要注意每堂課的知識容量不宜過大、過深，知識間聯(lián)系要恰當(dāng)，不宜過遠(yuǎn)；對能力層次要求較高的知識點(diǎn)，要注意遵循認(rèn)識規(guī)律，由舊到新、由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。例如：對于“酸”的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，就應(yīng)由先前學(xué)過的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法和金屬的化學(xué)性質(zhì)等課題中涉及的有關(guān)酸的性質(zhì)人手，進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，對出現(xiàn)的新知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，從而歸納出酸的化學(xué)性質(zhì)，往后的學(xué)習(xí)中再由酸的性質(zhì)引導(dǎo)出堿的化學(xué)性質(zhì)和鹽的性質(zhì)，把整個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣有意識地將重難點(diǎn)知識分散，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

三、關(guān)注社會生活中的化學(xué)

教育部2011年頒布的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、能源資源、人類的衣食住行等息息相關(guān)。我們經(jīng)常會從報(bào)紙和電視中獲取大量的有關(guān)化學(xué)的信息，有不少是當(dāng)時的熱點(diǎn)，習(xí)慣上叫“生產(chǎn)、生活與社會中的化學(xué)”（即“S·T.S”）。如果教師善于積累這方面的信息和資料，就可開拓學(xué)生的視野，增加他們的才智。因此，在教學(xué)過程中，教師要教育學(xué)生“學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心”，關(guān)心人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的重大社會問題，關(guān)心我國各地發(fā)生的與化學(xué)有關(guān)的重大事件，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，學(xué)會用所學(xué)的知識進(jìn)行分析、解釋，找到解決問題的方法。例如：人們經(jīng)常會聽到大氣“溫室效應(yīng)”、“臭氧層空洞”等環(huán)境惡化的問題，這些現(xiàn)象形成的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣避免這些現(xiàn)象的進(jìn)一步擴(kuò)大？又如：新聞媒體常報(bào)道某某煤礦發(fā)生了瓦斯爆炸，某個地方的食堂發(fā)生了亞硝酸鹽中毒的事件等，為什么會出現(xiàn)這些事故？我們應(yīng)該怎樣避免此類事件的發(fā)生等，把這些問題與化學(xué)知識聯(lián)系起來，讓他們參與到社會生活的一些重大問題之中，培養(yǎng)他們的道德觀念和社會責(zé)任感，使他們成為了解社會和關(guān)心社會的人，形成正確的人生觀。

總之，為了適應(yīng)新的形勢，培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，我們中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的教育思想，不斷探索先進(jìn)的教學(xué)方法，采用合適的教學(xué)手段，發(fā)揮我們最大的潛力，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為人類、為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才。endprint