教師與童心

孫良平

摘要：樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)。保持童心能保持工作的激情，還能更好地和學(xué)生溝通，并能促使教師提高教學(xué)水平。當(dāng)然還要學(xué)會(huì)保持童心。

關(guān)鍵詞：童心；溝通；愛心；童年

教師步出童稚以后，對(duì)兒童的感情和心理狀態(tài)發(fā)生興趣，這說明在兒童那里，的確有許多過去未能領(lǐng)略，而后來開始引人注意的東西。從現(xiàn)代教育的角度看，教師對(duì)童心的追求，是教學(xué)藝術(shù)和教育觀念成熟與發(fā)展的結(jié)果。

談童心，不能不提明代思想家李贄，他在《童心說》中論述了童心不可丟失，認(rèn)為童心就是真心，是“假絕純真”的“最初一念之本”。如果說童心即真心，那么真心就是愛心的搖籃。美麗就是善良的母親。兒童帶著一顆善良而又充滿愛意的心踏上了生命之路，他們用一雙純凈而敏銳眼睛來觀察世界；用真誠直率而情感流露的心靈來感悟生活；用愛憎分明的態(tài)度來表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈不撓的性格；用豐富而自由的想象來憧憬未來；用真實(shí)而有個(gè)性來的方式來體現(xiàn)自我。他們有針對(duì)，但只是一場游戲，決不把對(duì)方置于死地；有痛苦，但只不過是過眼煙云；有失落，但絕不悲觀；有欺騙，但不奸詐；有錯(cuò)誤，但不邪惡。他們甘愿用自己的零花錢去拯救因病魔而即將逝去的生命；用自己的壓歲錢去救助因貧困而失學(xué)的同學(xué)；用自己的雙手去牽扶失明者而為其引路……

這是多么天真可愛而又清純潔白的童心??！然而，就是這沒有塵垢污跡的童心，卻可能遭受污染侵蝕。源頭來自各方，有家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的。如留守兒童是當(dāng)今農(nóng)村普遍現(xiàn)象，這些孩子主要是祖輩帶，或者在寄養(yǎng)在親戚家，他們與老人之間有代溝。老人的嘮叨責(zé)備，造成他們性格內(nèi)向孤僻，有點(diǎn)堅(jiān)強(qiáng)或有個(gè)性的孩子，則顯得懂事，顯得老沉，長期以往泯滅孩子的童心，抹殺了孩子的童趣。從教育的角度思考，教師擁有童心，才能解決留守兒童遠(yuǎn)離父母的痛苦，學(xué)習(xí)中的困惑，青春期的叛逆，交往中的冷漠等問題。如果教師失去了對(duì)自然和人身上種種美好因素的敏感，就意味著丟失了童心，就會(huì)不重視。不珍惜甚至扼殺學(xué)生那可貴的童心，特別是天天是跟兒童打交道的小學(xué)教師，更應(yīng)該注意，中國人歷來以學(xué)生聽從老師的話為“乖巧”，為“懂事”。學(xué)生當(dāng)然應(yīng)聽老師的話，但那些“話”應(yīng)當(dāng)是合理的、正當(dāng)?shù)?、有益于孩子成長的。倘若強(qiáng)迫學(xué)生聽老師的昏話、否話，那便明顯地干著誤導(dǎo)學(xué)生的蠢事。教師有了童心才能使自己更年輕、更充滿童趣，才能走進(jìn)學(xué)生、理解學(xué)生、體諒學(xué)生，才能把學(xué)生當(dāng)做朋友，傾聽他們的心聲，同他們一起喜怒哀樂。教師擁有童心，才能對(duì)學(xué)生做到公平公正，既要對(duì)優(yōu)等生愛得深，又要對(duì)后進(jìn)生愛得真，將嚴(yán)格要求滲透在純潔的童心里，走進(jìn)學(xué)生的童話世界。最有效的教育也就潛移默化形成了。

擁有童心是教師教學(xué)機(jī)智的法門。新課程的人文起點(diǎn)是“以人為本”，以學(xué)生的知、情、意的健全、完善、和諧發(fā)展為本。小學(xué)教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真爛漫，充滿童真的孩子。教師擁有童心，面對(duì)學(xué)生提出的“救小白兔的雪孩子死了嗎？”才會(huì)組織學(xué)生去觀察白云，觀看視頻，讓孩子知道雪孩子犧牲自己的精神和善心，明白大自然中的自然現(xiàn)象?！敖滩脑娙恕蓖跻苏裼?0多首作品入選中小學(xué)教材，談及兒童詩歌創(chuàng)作時(shí)說，我的秘密是對(duì)童心的敬畏。

每一位教師應(yīng)該保持自己的童心，或者說應(yīng)該去追求已經(jīng)失去的童心。第一，教師心胸要博大一點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)，在讓人們享受先進(jìn)科學(xué)技術(shù)帶來諸多便捷和舒服的同時(shí)，也給我們帶來許多煩惱和困惑。教師面臨激烈的競爭，文化的沖突以及物質(zhì)的誘惑，這些東西無時(shí)無刻不在擾動(dòng)教師的心靈。作為教師，即使歷經(jīng)了磨難，備嘗艱辛，也不要變得內(nèi)心邪惡、舉止卑劣、恬不知恥，冷漠無情。第二，教師要學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，保持陽光心態(tài)，多回憶一下自己的童年。每個(gè)人都有自己美好的童年，教師也有快樂的童年：彈彈珠、打彈弓、滾鐵環(huán)、過家家、捉迷藏……都曾使我們迷戀過、激動(dòng)過。當(dāng)我們面對(duì)貪玩調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，回憶一下自己的童年，那么我們對(duì)孩子多一份理解，才能正確引導(dǎo)孩子。第三，我們要用發(fā)展的眼光看童心，我們知道時(shí)代在發(fā)展，今天的孩子的興趣、愛好、觀念與我的童年有很大的差別。教師要保持童心，就不能完全沉醉于自己童年時(shí)代的那顆童心，而要用發(fā)展的眼光看待現(xiàn)在還在孩子的童心。這就要求當(dāng)今的小學(xué)教師要研究社會(huì)變化對(duì)孩子造成的影響，研究孩子的心理發(fā)展變化。第四，教師要多看看兒童文學(xué)作品，提高教師自身的兒童文學(xué)修養(yǎng)，因?yàn)閮和膶W(xué)不僅教給我們認(rèn)識(shí)兒童的方法，還可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。也只有這樣，教師才可能真正熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，教育理念才能很自然地、具有親和力地傳遞給學(xué)生。

愿每一位小學(xué)教師都擁有一顆童心，因?yàn)榻處煹耐氖峭ㄏ驅(qū)W生內(nèi)心世界的小徑，是師生之間產(chǎn)生友誼和朋友感的橋梁，能讓你的教育生涯永遠(yuǎn)充滿陽光、充滿生機(jī)。