師范生教師職業(yè)道德淺析

谷月

摘要：學(xué)為人師，行為世范，師范生是未來教師行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，加強師范生的職前職業(yè)道德是必要的，具有一定的價值意義。本文主要闡述了目前師范生的職業(yè)道德存在的問題，并從社會，師范院校和家庭這三個方面來分析了其成因和對此應(yīng)采取的解決措施。

關(guān)鍵詞：師范生；教師職業(yè)道德

一、加強師范生教師職業(yè)道德的意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表了重要的講話，其中談到了高校教師的重要職責(zé)，即教師要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，更好地促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，成為學(xué)生求學(xué)路上和成人路上的引路人和指導(dǎo)者。百年大計，教育為本，教師被認(rèn)為是“人類靈魂的工程師”。我國正處于社會主義發(fā)展初級階段，培育“四有”新人是當(dāng)前迫切需要的，而學(xué)校正是培育的陣地，教師則是責(zé)任的承擔(dān)著。偉大的教育學(xué)家孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。由此可見，具備良好的職業(yè)道德是成為教師最基本的要求之一，教師職業(yè)道德具有示范性和教育功能，可以幫助教師在傳道，授業(yè)，解惑時事半功倍。師范生是未來的人民教師，應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和技能，并且有較高的道德修養(yǎng)。師范生具備良好的職業(yè)道德可以提高未來教師行業(yè)的整體師德水平，防止教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象的發(fā)生。師范生樹立熱愛學(xué)生，終身學(xué)習(xí)，教書育人等職業(yè)態(tài)度可以更好地完成職業(yè)理想，因此，加強師范生的教師職業(yè)道德是必要的。

二、目前師范生教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀

（1）師范生對從事教師職業(yè)的信念不堅定。職業(yè)是謀生的手段，也是實現(xiàn)其自我價值的平臺。社會分工發(fā)展至今，職業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)了紛繁復(fù)雜的局面，而教師職業(yè)有別與其他職業(yè)，它承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，這意味著教師不僅限于要傳授知識，更要塑造學(xué)生良好的思想品德和健全的人格。很多師范生對“畢業(yè)后是否從事教師行業(yè)”這一問題有著不確定的回答。這表明一部分師范生對從事教師職業(yè)的信念不堅定，對教師職業(yè)的認(rèn)同感和榮譽感較低。

（2）師范生學(xué)業(yè)不精，能力不足。隨著網(wǎng)絡(luò)和科學(xué)技術(shù)的不斷飛躍發(fā)展，很多師范生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和各種視頻節(jié)目，花費大量的時間在所謂的“升級”、“打怪”、“追劇”等系列事情上，而對自身的學(xué)業(yè)沒有熱情，甚至出現(xiàn)“逃課”現(xiàn)象。師范生除了完成課堂上老師布置的作業(yè)后，課下很少能夠繼續(xù)專研和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，自主學(xué)習(xí)性差。還有些師范生僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，忽略相關(guān)的課程和能力，沒有做到全面發(fā)展，對自身的道德素質(zhì)不夠重視，從而導(dǎo)致師范生對從事教師行業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力和職業(yè)道德認(rèn)識不清。

（3）師范生對教育實習(xí)不夠重視。師范生從預(yù)備教師到正式教師的轉(zhuǎn)變時通過教育實習(xí)來完成的，這一實踐也是師范生樹立正確的教師職業(yè)道德的重要渠道。師范生把在校學(xué)到的知識和技能與參與教學(xué)活動相結(jié)合才能更好地勝任教師這一職業(yè)，師范生可以在教育過程中得到對職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任心，進而培養(yǎng)師范生的職業(yè)情感和職業(yè)道德。而一部分師范生卻不重視教育實習(xí)，沒有用心備課和授課，對學(xué)生的身心發(fā)展也不關(guān)心和重視，沒有意識到自身職業(yè)的重要性和神圣性。

三、師范生教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的成因

（1）社會的不良風(fēng)氣。目前我國經(jīng)濟正處于上升期，社會上出現(xiàn)了一些拜金主義、奢侈主義和享受主義等不良風(fēng)氣。受這些因素的影響，有些師范生對未來的職業(yè)選擇也帶有功利主義的色彩，把擁有金錢的多少作為獲得幸福的保障和實現(xiàn)個人價值的標(biāo)準(zhǔn)。一些誠信缺失現(xiàn)象也給師范生也帶來了錯誤的示范，不利于師范生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

（2）師范院校的因素。時代的發(fā)展使得國家和社會對教育產(chǎn)生了高度重視，而部分師范院校卻在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了重專業(yè)輕教育的現(xiàn)象。一些師范院校在制定人才培養(yǎng)方案上著重突出師范生的專業(yè)知識和教學(xué)技能，而對學(xué)生的身心發(fā)展和思想領(lǐng)域缺少關(guān)注。在開設(shè)的課程上專業(yè)課程比重較大，師范生只能通過教育學(xué)和心理學(xué)等課程來掌握教師職業(yè)道德的相關(guān)知識。

（3）家庭原因的影響。很多師范生在報考專業(yè)時都是聽從父母的建議，本身對從事教師職業(yè)并沒有很高的熱情和興趣。父母認(rèn)為教師這一職業(yè)社會地位高、工資待遇好、危險性小。在父母的眼中教師是知識分子的代表、是崇高的職業(yè)、受人尊敬，孩子從事教師職業(yè)會讓他們產(chǎn)生自豪感和欣慰感。

四、加強師范生教師職業(yè)道德的對策

（1）師范院校增設(shè)有關(guān)教師職業(yè)道德的相關(guān)課程。自古以來，我國對教師職業(yè)道德就有著嚴(yán)格的要求和規(guī)定。作為一名教師要嚴(yán)格要求自己、要遵守愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表等職業(yè)道德規(guī)范，而這些職業(yè)道德規(guī)范的養(yǎng)成離不開相關(guān)課程的指導(dǎo)。師范院校在開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的同時，對師范專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該增設(shè)關(guān)于解讀《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》等相關(guān)法律。開設(shè)有關(guān)于教師職業(yè)道德的專門課程，讓師范生系統(tǒng)的，完整的學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做到全面發(fā)展，為社會和教師行業(yè)培育合格的教師人選。

（2）提高師范生對教師職業(yè)道德的認(rèn)識和自我教育的能力。師范院校是培育合格教師人才的重要陣地，因此師范院校要加強校園文化，定期舉辦相關(guān)方面的學(xué)術(shù)講座和知識競賽。社會上也要弘揚正確的價值導(dǎo)向，傳播正能量，提高教師行業(yè)的社會地位，完善教師職業(yè)道德規(guī)范和體系。作為師范生更要嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識和技能，更要樹立良好的道德品質(zhì)，重視教育實習(xí)，嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德規(guī)范來約束自己，為投身于我國教育事業(yè)做出一份貢獻。

（3）完善師范院校中教師的教師職業(yè)道德建設(shè)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，教師自身的職業(yè)道德對學(xué)生具有示范作用，是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。師范院校要對教師進行職業(yè)培訓(xùn)，提高本校教師的職業(yè)道德水平。教師在處理與學(xué)生，與家長和與同事之間的關(guān)系時要秉持良心、愛心、公正、尊重和合作的態(tài)度，以自身的行為舉止來教育學(xué)生。正己然后正人，只有教師具有高尚的職業(yè)道德，把教育當(dāng)成是一種藝術(shù)，實現(xiàn)師德的第三種境界，學(xué)生才會因此感受到教師職業(yè)的魅力與神圣性，從而產(chǎn)生職業(yè)榮譽感和責(zé)任感，有熱情和信心從事教師職業(yè)。