小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用分析

鐘艷梅

摘要：隨著新課改的深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式受新興的教學(xué)模式的沖擊，新教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量與改善教學(xué)水平等方面有重要影響。情境教學(xué)作為新興的教學(xué)模式主要是在課堂中建立相應(yīng)的教學(xué)情境，將教學(xué)重點(diǎn)以另外一種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更加注重學(xué)生在教學(xué)中的重要性，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)具有抽象性與邏輯性的學(xué)科，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及理解難度較大，大部分的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)讓人頭疼的學(xué)科。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以把課本中相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，使小學(xué)生不再為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而頭疼，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、簡(jiǎn)要分析情境教學(xué)法的基本含義及其作用

（一）情境教學(xué)法含義

情境教學(xué)法是把教學(xué)與情景兩者相融合，能夠更好的完成課堂教學(xué)。在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境，提高學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解能力。在新課改背景下，情境教學(xué)法已經(jīng)被中小學(xué)教師廣為應(yīng)用，它所代表的現(xiàn)代教育思想具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

（二）淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

第一，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以往的教學(xué)方式不能夠吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，因此課堂教學(xué)效果不佳。而情境教學(xué)法不同于以往的教學(xué)模式，它能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法可以在教學(xué)中創(chuàng)造與小學(xué)生生活相關(guān)的情景，使學(xué)生極易融入教師創(chuàng)建的情景中，為課堂教學(xué)增添樂(lè)趣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中借以相應(yīng)的情景配合教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)使單調(diào)的課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)配合教師教學(xué)。

第二，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維能力較低的階段，加之?dāng)?shù)學(xué)自身的邏輯性較強(qiáng)，使小學(xué)生難以掌握這一學(xué)科知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立相關(guān)的教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，小學(xué)生在日后遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)可以根據(jù)思維想象，聯(lián)想生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)例子，有助于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、情境教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)，做到合理運(yùn)用

新課改不斷改革，愈加重視學(xué)生的主體地位，提倡應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心展開(kāi)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確情境教學(xué)法不只是新課改的要求，它也是進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的重要理論。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)中需要實(shí)踐情境教學(xué)法，但并不意味著機(jī)械式的進(jìn)行情境教學(xué)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)的更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，真正做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，使情境教學(xué)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中得以順利開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情境教學(xué)法方面需要做到合理運(yùn)用，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境教學(xué)。需要對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)系統(tǒng)的了解，有利于進(jìn)行針對(duì)性的情境教學(xué)，該教學(xué)方法更加重視學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力，因此需要合理運(yùn)用情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，生活是一個(gè)五彩斑斕的世界，小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界充滿幻想，把充滿色彩的生活與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠迎合小學(xué)生的認(rèn)知心理，使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。除此之外，情境教學(xué)符合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的基本特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)本源于實(shí)際生活，情境教學(xué)是數(shù)學(xué)回歸實(shí)際生活。情境教學(xué)的準(zhǔn)則是，以生活為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生能夠在生活環(huán)境中完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。以《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)的小數(shù)乘法教學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備與小數(shù)乘法相關(guān)數(shù)學(xué)題目，如：一種飲料小瓶裝500mL零售價(jià)4元，大瓶裝1100mL零售價(jià)8元。三家商店近期搞促銷(xiāo)活動(dòng)，有以下方案，甲店該果汁一律八折優(yōu)惠，乙店買(mǎi)大瓶送小瓶，丙店購(gòu)物40元以上八五折優(yōu)惠。教師可以針對(duì)這一題目，模擬出售飲料場(chǎng)景，提高學(xué)生課堂活躍度，帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)算，使學(xué)生在不斷探究中，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多滲透一些能夠提高學(xué)生思維能力的知識(shí)，使小學(xué)生更喜愛(ài)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用步驟

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，需要把數(shù)學(xué)知識(shí)與情景相融合，具體的應(yīng)用步驟如下。首先，需要做好情境導(dǎo)入。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)需要制定課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)已制定的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將課本內(nèi)容和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力相融合，在實(shí)際的教學(xué)中利用多媒體設(shè)備插入相關(guān)的數(shù)學(xué)圖片或文字等，確保完成教育目標(biāo)。其次，幫助學(xué)生分析情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師把小學(xué)生帶入已經(jīng)創(chuàng)造好的情境中，對(duì)于教材內(nèi)容難點(diǎn)知識(shí)方面，積極引導(dǎo)學(xué)生理解，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正融入到情境中，增加自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提高教學(xué)效果。最后，進(jìn)行情境轉(zhuǎn)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用各種方法啟發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)課本中復(fù)雜知識(shí)，在小學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)情境學(xué)會(huì)解題時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，重新幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)思路，使學(xué)生不僅是在情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才是真正的把數(shù)學(xué)回歸生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)模式，需要廣大數(shù)學(xué)教師繼續(xù)深入挖掘情境教學(xué)的真正意義，以便發(fā)揮出情境教學(xué)法的真正水平。在實(shí)際的教學(xué)中需要以學(xué)生的教學(xué)看待數(shù)學(xué)教學(xué)，仔細(xì)觀察小學(xué)生周?chē)纳?，才有助于更好的把?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，使小學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不再為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而頭疼，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。endprint