導(dǎo)師制在民辦高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

時(shí)晨

摘要：導(dǎo)師制是民辦高校產(chǎn)生的一種新的管理模式，實(shí)施導(dǎo)師制目的在于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，緩解學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，但民辦高校在實(shí)施導(dǎo)師制的過程中，存在諸多問題，文章通過對實(shí)施導(dǎo)師制存在的問題進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的措施，提升民辦高校的管理水平。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；民辦高校；學(xué)生管理

一、民辦高校實(shí)施導(dǎo)師制的意義

1.有助于促使教書和育人有機(jī)結(jié)合

目前，很多大學(xué)把教書放在重要位置，淡化了育人功能，重視知識(shí)理論的傳授，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而民辦高校生源相對薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱，吃苦能力和學(xué)習(xí)能力相對不足，自控能力不強(qiáng)，這使得他們更需要老師的關(guān)注，民辦高校導(dǎo)師制的成員是由專任教師組成，可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，他們不僅可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的指導(dǎo)，而且可以對他們生活、心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增長學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，有助于建立新型的師生關(guān)系。

2.有助于促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

當(dāng)代高等教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，民辦高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，采用社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等途徑，對于民辦高校而言，能否實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于有沒有為學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新提供發(fā)展的時(shí)間和空間，促使他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高。傳統(tǒng)的管理模式禁錮了學(xué)生的思維發(fā)散，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，管理者重視學(xué)生的管理而非創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，民辦高校導(dǎo)師制的實(shí)施，促進(jìn)高等教育管理模式的改革，師生在時(shí)間和地點(diǎn)上有看更大的靈活性，可以隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師也可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科競賽，提高他們的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，在滿足學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，又滿足了高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、目前民辦高校導(dǎo)師制存在的問題

1.導(dǎo)師制管理制度有待完善

目前大多數(shù)民辦高校實(shí)施導(dǎo)師制情況表明：在實(shí)施導(dǎo)師制的過程中，大部分高校沒有明確導(dǎo)師的權(quán)利和義務(wù)，制定目標(biāo)比較含糊，多數(shù)導(dǎo)師完全是靠主觀臆斷對學(xué)生指導(dǎo)，缺乏計(jì)劃性和必要的監(jiān)督措施，學(xué)生甚至將導(dǎo)師與畢業(yè)論文指導(dǎo)老師混為一談，這種導(dǎo)師制實(shí)施起來轟轟烈烈，實(shí)則很難實(shí)現(xiàn)最遲的目的，沒有彰顯實(shí)施導(dǎo)師制真正的內(nèi)涵。

2.導(dǎo)師人數(shù)與指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不匹配

民辦高校實(shí)施導(dǎo)師制過程中，大多采用班導(dǎo)制，或者年級(jí)制，即每一位導(dǎo)師帶一個(gè)班的導(dǎo)師，或者是幾個(gè)導(dǎo)師分別帶不同的年級(jí)。但每一位指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量是否合適，一般而言，導(dǎo)師的精力是有限的，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量過多，就不能達(dá)到指導(dǎo)的目的，管理的效率也會(huì)降低，民辦高校師資力量比較薄弱，教師工作任務(wù)重，一般是采用專任教師和外聘教師相結(jié)合，而外聘教師屬于上課來，下課走，不能擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。專任教師中也不是所有的人都可以擔(dān)任導(dǎo)師，導(dǎo)師資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在這種情況下，一些高校會(huì)選擇聘任行政人員、管理人員擔(dān)任導(dǎo)師工作，專任教師面臨著教學(xué)、科研等工作壓力，對學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)間就會(huì)變少，而沒有導(dǎo)師和學(xué)生數(shù)量相匹配的學(xué)校，導(dǎo)師制管理模式只是流于形式。合格的導(dǎo)師應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心和愛心，導(dǎo)師隊(duì)伍的非專業(yè)化常常使導(dǎo)師工作力不從心。

3.缺乏對導(dǎo)師的培訓(xùn)

民辦高校導(dǎo)師制實(shí)施過程中，存在導(dǎo)師不關(guān)心學(xué)生，不了解學(xué)生情況，甚至一個(gè)學(xué)期下來自己指導(dǎo)了多少個(gè)學(xué)生也不清楚，指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量和效果可想而知了，有的導(dǎo)師只是對學(xué)生學(xué)業(yè)上進(jìn)行指導(dǎo)，而缺乏與學(xué)生在思想和心理上的交流，有的導(dǎo)師缺乏心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，一旦遇到問題，他們會(huì)手足無措，僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)付工作，勢必會(huì)影響導(dǎo)師管理效果。

三、民辦高校實(shí)施導(dǎo)師制管理的路徑研究

1.完善導(dǎo)師制管理制度

民辦高校應(yīng)制定完善的管理制度，建立與導(dǎo)師考核，評職稱等激勵(lì)措施，對于在導(dǎo)師工作方面做出成績的老師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)年對導(dǎo)師進(jìn)行考核，對于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師，在評職稱、晉升方面優(yōu)先考慮，對于考核不合格的導(dǎo)師，給予警告或者取消評優(yōu)資格。

2.理清導(dǎo)師工作內(nèi)容，細(xì)化導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要重視思想的引導(dǎo)，并定期開展專業(yè)相關(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生考試，傳達(dá)考試精神，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)范指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開展校外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，分享成功經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題能力和解決問題能力。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)業(yè)導(dǎo)師資源豐富是民辦高校導(dǎo)師制成功運(yùn)行的一個(gè)重要因素，規(guī)范化的管理制度可以為導(dǎo)師制的執(zhí)行提供保障，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)溝通交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，案例分析等，為學(xué)生提供豐富多彩的互動(dòng)，同時(shí)，及時(shí)對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生情況進(jìn)行追蹤，了解導(dǎo)師每月指導(dǎo)內(nèi)容與次數(shù)并匯總，對指導(dǎo)內(nèi)容和次數(shù)達(dá)不到要求的老師進(jìn)行督促，形成長效運(yùn)行機(jī)制，提高導(dǎo)師的工作效率。

綜上所述，民辦高校導(dǎo)師制作為一種新的管理模式，是不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，探索高校管理模式，分析存在的問題與對策，將會(huì)推進(jìn)導(dǎo)師制度越來越完善，為民辦高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才提供保障。