民辦院校學(xué)生教育管理機制探究

【摘要】隨著國家對民辦院校的重視同時給予在校生的優(yōu)惠政策相繼出臺，而且社會對應(yīng)用型能人才的日益需求，于是，學(xué)生教育管理工作在構(gòu)建和諧校園的過程當(dāng)中起到舉足輕重的作用。針對現(xiàn)行學(xué)生教育管理中的情況，提出以專職輔導(dǎo)員為“主體”、兼職班主任和輔導(dǎo)員助理為“兩翼”的“一體兩翼”學(xué)生教育管理模式，并對這三個角色之間的定位以及在學(xué)生成長成才中發(fā)揮的作用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】民辦院校 學(xué)生管理 一體兩翼

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0179-02

學(xué)生教育管理的好壞直接影響著學(xué)校整體的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，同時也影響學(xué)校的其他各項工作能否順利開展。因此，幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)是輔導(dǎo)員日常工作重點之一，輔導(dǎo)員利用業(yè)余時間定期開展談心談話活動以及走訪學(xué)生宿舍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，有針對性地幫助在校學(xué)生成長成才、樹立正確的“三觀”問題，提高思想認(rèn)識和精神境界。

一、實施輔導(dǎo)員、兼職班主任、輔導(dǎo)員助理“一體兩翼”學(xué)生教育管理模式的原因

所謂“一體兩翼”，就是以輔導(dǎo)員為“主體”，以兼職班主任和輔導(dǎo)員助理為“兩翼”的學(xué)生教育管理模式。輔導(dǎo)員是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是學(xué)生思想政治教育工作中一個重要的團隊。學(xué)生教育管理模式是在單一的輔導(dǎo)員管理模式下增加了兼職班主任和輔導(dǎo)員助理，實現(xiàn)三者的合作互補，提高了民辦院校學(xué)生管理工作的有效性，使“1+1+1>3”的工作效果。實施輔導(dǎo)員、兼職班主任、輔導(dǎo)員助理“一體兩翼”的學(xué)生教育管理模式，一方面可以彌補輔導(dǎo)員獨自管理多個班級精力上的不足，又極大地提高了學(xué)生教育管理工作的針對性。另一方面，引進(jìn)專職教師作為兼職班主任能夠彌補輔導(dǎo)員對學(xué)生專業(yè)教育的不足。

二、實施輔導(dǎo)員、兼職班主任、輔導(dǎo)員助理“一體兩翼”學(xué)生教育管理模式的內(nèi)容

（一）輔導(dǎo)員、兼職班主任、輔導(dǎo)員助理工作的定位

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的專職管理者，幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)。

兼職班主任：兼職班主任通常只負(fù)責(zé)一個班，主要針對班級層面開展學(xué)生工作，是一個班的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。兼職班主任工作側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育，對本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等工作，能夠彌補輔導(dǎo)員對專業(yè)知識教育的不足。

輔導(dǎo)員助理：由在校高年級的優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任，是學(xué)生管理團隊的有益補充，是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。輔導(dǎo)員助理能夠減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，緩解輔導(dǎo)員的工作壓力，拓寬了輔導(dǎo)員了解學(xué)生的渠道，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)。

（二）建立健全的運行機制，發(fā)揮“主體”與“兩翼”協(xié)同作用

運行機制，是指在人類社會有規(guī)律的運動中，影響這種運動的各因素的結(jié)構(gòu)、功能、及其相互關(guān)系，以及這些因素產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過程和作用原理及其運行方式。

1.建立輔導(dǎo)員與兼職班主任的協(xié)作機制

輔導(dǎo)員和兼職班主任是學(xué)生管理工作中的一個有機整體，是學(xué)生教育管理工作的承擔(dān)者，在“一體兩翼”的教育管理模式下兩者要找到關(guān)鍵點，理清工作關(guān)系，分工合作。因此，無論在哪個環(huán)節(jié)中，只要牽涉到學(xué)生教育管理工作，輔導(dǎo)員和兼職班主任都要統(tǒng)一戰(zhàn)線，齊抓共管。

2.建立輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員助理的的協(xié)作機制

每一屆新生班級都會配備輔導(dǎo)員助理，輔導(dǎo)員助理是學(xué)生管理團隊的有益補充，是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的紐帶和橋梁，輔導(dǎo)員助理主要協(xié)助新生輔導(dǎo)員做好日常的學(xué)生事務(wù)工作，下達(dá)相關(guān)通知內(nèi)容，加強了兩者之間的互動交流。輔導(dǎo)員助理的身份為學(xué)生，與低年級或者同年級學(xué)生年齡差距小，價值觀相似，彼此信任度高，比輔導(dǎo)員老師更能貼近學(xué)生的實際，減少學(xué)生與輔導(dǎo)員老師之間的距離感。

3.建立兼職班主任與輔導(dǎo)員助理的協(xié)作機制

輔導(dǎo)員助理是協(xié)助兼職班主任管理班級日常事務(wù)的重要補充，兼職班主任與輔導(dǎo)員助理的協(xié)作機制的推動，彌補了兼職班主任因忙于教科研工作而缺乏時間深入管理班級的薄弱環(huán)節(jié)。

三、總結(jié)

健全的學(xué)生教育工作運行機制能更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員和兼職班主任的協(xié)同作用，著力抓好輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、兼職班主任隊伍建設(shè)、輔導(dǎo)員助理隊伍建設(shè)，齊抓共管，協(xié)作育人。把日常管理、服務(wù)、教育、維穩(wěn)工作延伸到班級，探究建立以兼職班主任和輔導(dǎo)員助理為“兩翼”，以輔導(dǎo)員為一個“主體”的學(xué)生教育管理常態(tài)工作機制。以輔導(dǎo)員工作為“點”，兼職班主任和輔導(dǎo)員助理的協(xié)同配合為“面”，逐步形成學(xué)生教育管理“點”的鋪開和校園維穩(wěn)工作“面”的滲透，點面結(jié)合，避免推諉扯皮導(dǎo)致學(xué)生教育管理工作出現(xiàn)盲區(qū)，最終實現(xiàn)1+1+1>3的工作成效。

作者簡介：

胡偉芳（1987-），女，漢族，廣東省惠州市人，學(xué)士學(xué)位，廣州工商學(xué)院，研究方向：體育教育。