高中英語中西方文化對學(xué)生價值觀的影響分析

尹婉翎

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

【摘要】高中英語中蘊含著西方文化，對學(xué)生的價值觀有著不同程度的影響，幫助學(xué)生樹立多元文化觀念。在學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生可以熟練地運用西方文化，就可以降低英語學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語；西方文化；價值觀；影響

高中英語學(xué)習(xí)過程，是接受文化熏陶的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中了解西方文化，能夠降低學(xué)習(xí)難度，對學(xué)好英語有著極大的幫助。了解到西方文化模式與準則后，學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)英語，將學(xué)習(xí)英語看作是文化的探索，跟隨著各位引路人，比如霍金，深層次地學(xué)習(xí)英語，樹立開放性思維。

一、中西方文化差異概述

中西方文化存在差異性，在英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為明顯。英語作為西方文化的載體，與我們的漢語文化存在不同，加之語言環(huán)境不同，會潛移默化地影響著學(xué)生對事物的看法。中西方文化差異主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）人稱差異

實際口語交際過程中，初次見面時，西方人會直接稱呼對方的名字；而在漢語文化下，初次見面時，稱呼年紀較大或者地位較高的人時，則需要使用尊稱。

（二）時間觀念差異

漢語文化下，拜訪某人時，注重提前到達，以表示尊重；但是西方文化中，拜訪是需要提前預(yù)約的。

（三）談?wù)撛掝}差異

西方人喜歡談?wù)撎鞖馀c興趣等，但是中國人多對此類話題不感興趣。

不同的文化對交際禮儀的要求不同，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了能夠與外國人進行友好交流。因此，探索文化差異有著必要性。

二、高中英語中西方文化對學(xué)生價值觀的影響分析

（一）培養(yǎng)自主探究的意識

仔細研究西方文化不難發(fā)現(xiàn)，西方文化崇尚自然科學(xué)，世界上很多著名的科學(xué)家均出生在西方國家。西方文化與中國傳統(tǒng)文化存在一定的差異，以東方人的思維方式來學(xué)習(xí)英語，難免有些吃力，但以西方人的思維，運用西方文化，能夠充分理解文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，使其擁有更多的動力。高中英語教材中，關(guān)于科學(xué)家的文章較多，一般介紹了科學(xué)家探究科學(xué)的歷程，講述其堅持不懈而獲得成功的故事。學(xué)生學(xué)習(xí)到這類文章，能夠引發(fā)自身的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。譬如《壯心無涯》這篇課文講述了英國著名的物理學(xué)家霍金的經(jīng)歷，其年輕時身患怪病，但是仍不放棄，潛心苦讀，自主探究學(xué)習(xí)各類知識，從而獲取博士學(xué)位，他深入地探究宇宙的奧秘，周游世界進行講學(xué)，以幫助人們更好地了解和認識世界。霍金這個人物學(xué)生在語文、歷史學(xué)習(xí)中均有了解，在英語中以西方文化為背景出現(xiàn)，通過再次深度地學(xué)習(xí)，更加理性地分析這個人物，感受他積極向上、求知若渴的學(xué)習(xí)精神，能夠激發(fā)出學(xué)生自身的自主探究的意識與動力[1]。

（二）培養(yǎng)人文精神

高中英語不僅重視科學(xué)技術(shù)的傳播，還重視人文知識的傳遞，在文學(xué)與詩歌等方面，均有涉及，如介紹了莎士比亞、威廉·茲華斯等人物。在進行閱讀翻譯練習(xí)的過程中，學(xué)生憑借對這些經(jīng)典人物的印象，聯(lián)想其事跡，通過逐字逐句地翻譯，能夠增強翻譯的有效性。這些人物曾經(jīng)出現(xiàn)在語文教材或者課外閱讀中，學(xué)生再次學(xué)習(xí)時，極易引發(fā)情感共鳴，主動參與到英語學(xué)習(xí)中去。西方文學(xué)與戲劇蘊含著豐厚的人文知識，影響著一代代學(xué)子。學(xué)習(xí)高中英語中的西方名著，能夠促使學(xué)生更深入地了解西方文學(xué)世界，跟隨著作品內(nèi)容情節(jié)的波動起伏，引發(fā)自我反思，對整個世界有一個新的認識。學(xué)生學(xué)習(xí)大量的詩歌與戲劇作品，能夠提升自身文學(xué)修養(yǎng)與文學(xué)鑒賞能力，對深度認識世界與文學(xué)，有著積極的作用[2]。

（三）培養(yǎng)責(zé)任感

高中英語課本中收錄了大量的美德文章。學(xué)習(xí)這些文章，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛自由的情感與責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生成為有勇氣、有理想的人。英語中有關(guān)責(zé)任話題的文章較多，通過人物或者事物，來闡述社會責(zé)任價值觀與社會文化，或是贊美克服困難的勇氣，或是提倡愛護自然環(huán)境。此外，關(guān)于災(zāi)難與環(huán)保題材的文章也較多，比如《在火山下》，主要描述了火山爆發(fā)時人們求生的場景。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體播放火山爆發(fā)的視頻資料以及其他自然災(zāi)害圖片，如地震、干旱、臺風(fēng)等，這種令人震撼的場景可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（四）豐富思維觀念

在英語課堂上學(xué)習(xí)各個國家的風(fēng)土人情、歷史文化、人際交往禮節(jié)等，能夠激發(fā)學(xué)生的全球觀念，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，豐富學(xué)生的精神世界。譬如高中英語中的《新西蘭》《美國》等文章，從地理、文化角度，介紹了地區(qū)文化與經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)習(xí)這些知識，學(xué)生能夠了解到不同國家不同地區(qū)，其文化習(xí)慣各不相同。正如我國有著56個民族，每個民族的文化均不同，而56個民族的文化又共同構(gòu)成了中國文化這一個整體。學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化，可以提高人際交往能力，在人際交往過程中更加懂得尊重文化差異，學(xué)會從文化差異角度來處理人際關(guān)系。不同的文化背景下，相同的語言也可能會存在歧義，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，深度挖掘西方文化，比如英國文化、美國文化，這對提高英語學(xué)習(xí)能力有著積極的作用[3]。

三、西方文化在高中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用于翻譯學(xué)習(xí)

中西方文化差異體現(xiàn)在不同方面，比如在英語翻譯時，部分語句是可以直譯的，有些語句則不可以直接翻譯。因為文化有所差異，不可以望文生義，需要充分地考慮西方文化背景。譬如：“月季”用英語表達是“American beauty”，若直譯則是“美國美人”的意思，不能以漢語表達習(xí)慣來翻譯英語；“A man is not made for defeat.A man can be destroyed but not defeated”，翻譯成中文為“人不是生來被打敗的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗”，翻譯時可以直接翻譯，但是需要斟酌用詞，以表達出作者的情感用意。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以搜集類似的內(nèi)容加強練習(xí)，分析可以直譯的語句；或者搜集因為文化差異引發(fā)誤會的搞笑視頻，通過觀看喜劇視頻來感受文化差異性，培養(yǎng)自身的開放思維[4]；或者可以通過觀看英文節(jié)目來提高自身的聽力能力。

（二）應(yīng)用于閱讀學(xué)習(xí)

英語閱讀學(xué)習(xí)作為重要內(nèi)容，其受中西方文化差異的影響較大。在閱讀的過程中，因為學(xué)生對西方文化了解較少，多以東方文化視角來解讀文章內(nèi)容，從而影響到思維，難以起到培養(yǎng)價值觀念的作用。對此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重挖掘西方文化內(nèi)涵，進而降低閱讀學(xué)習(xí)難度，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。譬如：在“Festivals and celebrations”學(xué)習(xí)過程中，可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，搜集有關(guān)復(fù)活節(jié)的相關(guān)資料，探索復(fù)活節(jié)的由來以及各國復(fù)活節(jié)活動的區(qū)別，以圖片或者視頻的形式做具體分析，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握更多的知識，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。學(xué)生在不斷接觸西方文化的過程中，自身的價值觀念也會受到影響。因為文化的影響不全是有利的，這時學(xué)生要積極地尋求教師的幫助，在教師的引導(dǎo)下，正確地識別西方優(yōu)秀文化。

（三）應(yīng)用于寫作學(xué)習(xí)

高中英語寫作時，許多學(xué)生習(xí)慣以中國式英語來表達內(nèi)容，覺得不存在語法問題。以漢語思維來表達，實際上存在各種錯誤。學(xué)生要充分考慮到中西文化的差異，及時糾正寫作方式。在英語寫作過程中，學(xué)生要注重運用西方文化與變向思維，以西方人的思維方式來表述自己的想法。這需要學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)，并且掌握一定的西方文化知識。在平時的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重增加課外閱讀練習(xí)與英語基礎(chǔ)知識的練習(xí)，以掌握更多的西方文化知識。學(xué)生可以尋求教師的幫助，讓教師幫助推薦優(yōu)秀的外文書籍，比如英美國家的人文歷史作品，以增強自身的英語語感，還可以參與英語競賽與英語角活動，提升自身英語運用能力[5]。

（四）加強文化滲透

基于西方文化對學(xué)生價值觀的影響，教師可以在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中進行文化滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。譬如在學(xué)習(xí)詞匯中融入語言文化。當學(xué)習(xí)到“pudding”這個詞時，可以深度挖掘詞匯背后的文化，此單詞的表面意思是食物，從文化角度來看，則代表著貴族文化，“pudding”指的是“主菜后的甜點”，與“desert”不同，“desert”指的是“主菜結(jié)束后的果盤”。這些詞匯在西方文化中均有著不同的象征意義，對強化學(xué)生的文化意識有著積極的作用。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷地積累文化知識，培養(yǎng)自身的文化敏感性，利用課外讀物與網(wǎng)絡(luò)資源等來學(xué)習(xí)習(xí)語與典故等，以深層次掌握西方文化，樹立正確的價值觀，提高英語學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

高中英語中的西方文化對學(xué)生的價值觀念有著積極的影響，對培養(yǎng)學(xué)生開放性思維方式與價值觀，增強責(zé)任意識，有著積極的作用。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要注重提升自身的文化素養(yǎng)，扎實英語基礎(chǔ)，善于利用西方文化來進行英語學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

[1]杜琨.從跨文化角度看新人教版高中英語教材的利與弊[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（04）：75-77.

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[3]周穎.跨文化意識滲透對高中英語教學(xué)有效性的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（48）：108-109.

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[5]沈元詰.初中生跨文化交際能力培養(yǎng)初探[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2012（04）：127-131.