淺談農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)探究

張東覺

甘肅省定西市通渭縣李店中學(xué)

【摘要】農(nóng)村物理教學(xué)缺乏資源，問題突出，講授式的教學(xué)模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。為了根本性轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校物理教師教學(xué)理念，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并且符合教學(xué)改革的實際，教師要改變知識傳授的方式，注重科學(xué)探究動態(tài)研究，讓學(xué)生經(jīng)歷物理實驗探究過程，樹立物理實驗的操作意識，激發(fā)物理興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

教育的過程就是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備從事社會生產(chǎn)和生活的過程，更是傳承和發(fā)揚人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高中物理是一門十分重要的學(xué)科，高中物理教學(xué)方法直接決定了學(xué)生掌握物理知識的情況。所以，良好的物理教學(xué)方法能夠從本質(zhì)上幫助高中學(xué)生掌握并且運用自身所學(xué)知識，還可以有效激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候事半功倍。

筆者從事農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)二十余年，經(jīng)歷了初中物理到高中物理的教學(xué)實踐，現(xiàn)就目前農(nóng)村物理教學(xué)加以探究，以供同行借鑒參考。

一、農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀探究分析

由于中國國情制約，傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，農(nóng)村教育資源奇缺，教師教法單一、呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法簡單機械、呆板。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理與文科一樣死記硬背即可，總是認(rèn)為化學(xué)難，物理的公式記不完，背字當(dāng)頭，嚴(yán)重制約了學(xué)生的理性思維的發(fā)展。由于長期受數(shù)學(xué)學(xué)科影響，學(xué)生有畏難情緒，大部分學(xué)生簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很難，其知識抽象性極強，較難掌握。由于大部分高中物理教師受到高考壓力的制約，片面追求升學(xué)率，實施題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式教學(xué)，造成教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力加大。教師忽視了學(xué)生理性思維的發(fā)展規(guī)律，忽略了高中物理學(xué)科邏輯思維能力的發(fā)展特點，從而扭曲了學(xué)生心理思維?？偟膩砜矗徽撌菍W(xué)生還是教師，對物理認(rèn)識存在以下幾種現(xiàn)象。

（一）農(nóng)村中學(xué)物理教師教學(xué)觀念滯后，制約中學(xué)階段學(xué)生理性思維的健康發(fā)展

長期以來，由于受到應(yīng)試教育的制約，絕大多數(shù)教師過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，教學(xué)方法單調(diào)陳舊，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的思維邏輯和科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。

（二）農(nóng)村中學(xué)物理教師教學(xué)傳統(tǒng)呆板、單調(diào)，制約中學(xué)生物理學(xué)科興趣的培養(yǎng)與發(fā)展

農(nóng)村教師絕大多數(shù)的教學(xué)方式為講授型、填鴨式，其教學(xué)手段傳統(tǒng)，教學(xué)模式單調(diào)，注重對重點知識的講解與傳授，對教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)情分析的研究少。學(xué)生學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教師的講解與傳授去完成，處于被動接受狀態(tài)，很少有主動探索的思維空間。這種陳舊的教育教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)生越學(xué)越厭學(xué)的情緒，出現(xiàn)教師越教越難，學(xué)生越學(xué)越難的狀況。

（三）農(nóng)村中學(xué)物理的高考壓力，制約著中學(xué)生的心理健康和可持續(xù)發(fā)展

在應(yīng)試教育思想嚴(yán)重影響下，教師布置大量的教輔資料和課堂練習(xí)作業(yè)，給學(xué)生造成了極大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。這些因素直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，制約著學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（四）農(nóng)村中學(xué)物理教師評價方式缺失，忽視實驗課教學(xué)，沒有在中學(xué)生動手操作實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)上下功夫，制約了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的全面可持續(xù)的健康發(fā)展

雖然素質(zhì)教育實施好幾年了，但由于高考升學(xué)壓力，絕大多數(shù)教師仍沒擺脫應(yīng)試教育的陰影，把成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，實施的是以教師為中心的最古老、最傳統(tǒng)的填鴨式式教學(xué)，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。大綱所要求的演示實驗和學(xué)生實驗均被淡化，好多農(nóng)村學(xué)校基本沒有實驗室等問題極為突出。教師基本上是講實驗，說實驗，叫學(xué)生做筆記、記結(jié)果。沒有讓學(xué)生去認(rèn)真細(xì)致地分析實驗，探究實驗，研究具體的實驗數(shù)據(jù)等，從而失去了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義，淡化了物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特征。

二 、農(nóng)村物理教學(xué)課堂教法對策探究

在目前的農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)中，教師必須結(jié)合物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高物理教育教學(xué)質(zhì)量，必須對課堂教學(xué)模式及教法進(jìn)行分析、探究、調(diào)研。農(nóng)村物理課堂教學(xué)單調(diào)，如何提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)村物理教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。基于農(nóng)村物理教學(xué)的難點，農(nóng)村物理教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)理念，精心策劃課堂教學(xué)方案，采取啟發(fā)式教學(xué)等方面出發(fā)，結(jié)合實際制定物理課堂教學(xué)策略，保證農(nóng)村物理課堂教學(xué)能夠在實效性上獲得全面提高，滿足農(nóng)村物理教學(xué)需要，為農(nóng)村物理課堂教學(xué)提供有力支持，確保農(nóng)村物理教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

（一）物理教師通過實驗培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力

教師在開展物理教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生掌握物理知識的具體情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，針對不同特點的學(xué)生運用不同的指導(dǎo)和引導(dǎo)方法，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究物理知識的欲望和熱情。這個時候，教師不僅要鼓勵學(xué)生深入探索，克服困難，還要在學(xué)生探究的過程中，對學(xué)生進(jìn)行支持和幫助，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。比如，在講解圓周運動的時候，教師可以為學(xué)生播放汽車轉(zhuǎn)彎過程中翻車的視頻，并且向?qū)W生提問，如何駕駛車輛會發(fā)生轉(zhuǎn)彎翻車，如何避免轉(zhuǎn)彎過程中翻車的發(fā)生。

（二）物理教師根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計高效情境導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生課堂激情

創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)問題的情境，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，要堅持教學(xué)與方法的結(jié)合。但是，在實際的操作過程中，很多物理教師運用問題教學(xué)法十分生硬，沒有引入情境導(dǎo)入策略。

（三）物理教師通過問題設(shè)計，實施問題教學(xué)法策略探究實踐

在高中物理教學(xué)過程中運用問題教學(xué)法，要求教師必須要合理、科學(xué)地選擇問題，使問題教學(xué)法能夠有效實施。通常情況下，合理和科學(xué)地選擇問題，能夠?qū)W(xué)生注意力有效集中起來，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生探究和探索心理。與此同時，恰當(dāng)?shù)剡x擇問題也與高中生對于未知領(lǐng)域感興趣這一心理特征相符合。但是，如果物理教師設(shè)置的問題過于簡單，也無法對學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉。因此，教師在進(jìn)行問題選擇的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況和實際學(xué)習(xí)能力，選擇的問題要具有遞進(jìn)性和引導(dǎo)性，這樣便可以使學(xué)生積極探索未知領(lǐng)域和知識，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展自身的思維。

三、對農(nóng)村物理教師的基本要求

在新課程背景下，物理教學(xué)的目標(biāo)不再是傳統(tǒng)的知識與技能的教學(xué)，而是要體現(xiàn)三維目標(biāo)的立體教學(xué)，要充分體現(xiàn)以“提高科學(xué)素養(yǎng)、滿足可持續(xù)性發(fā)展”為根本的培養(yǎng)目標(biāo)。要完成這個培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)應(yīng)是其基本途徑。作為農(nóng)村高中物理教師，應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)才能完成這項任務(wù)呢？作為處于課改浪尖的物理教師，要盡快適應(yīng)課改要求，落實課改理念，就必須具備扎實有效的專業(yè)知識和專業(yè)技能，即我們通常所說的“雙專要求”。

（一）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，專業(yè)知識精深

新的教科書需要教師對課程知識編排程序、編排意圖、知識前后聯(lián)系、每一部分知識應(yīng)該達(dá)到的要求以及如何理解物理知識與其他學(xué)科的聯(lián)系等，都應(yīng)該做到明察秋毫，連橫合縱，形成自己的專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)。只有這樣，教師才能夠更好地駕馭課堂，駕馭教材，靈活使用教材等。

（二）教師文化底蘊淵博，課堂教學(xué)專業(yè)高效

物理以及物理語言講究的是邏輯性、嚴(yán)密性、連續(xù)性，所以物理教師平時對專業(yè)語言更多地循規(guī)韜矩，說話有板有眼，在別人看來多了一些古板，少了幾分幽默。課堂上語言的死板和教條，是很多學(xué)生不喜歡物理的根本原因。作為新形勢下的物理教師，應(yīng)該增加自己的知識積累，學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科的語言，畢竟現(xiàn)在的物理課程是與其他課程是緊密聯(lián)系的，也是相互滲透的。同時，幽默風(fēng)趣的語言也會讓學(xué)生喜歡你的課。這也是現(xiàn)如今提倡的向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變的需求，知識型教師向藝術(shù)型教師轉(zhuǎn)型。

（三）根據(jù)農(nóng)村教學(xué)資源，發(fā)揮多媒體教學(xué)功效

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，教師要用好多媒體。使用多媒體是為了輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)。教師的言傳身教、淵博知識和人格魅力，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的影響力。適時借用多媒體課件可以達(dá)到較好效果，但不能總是依賴，雖然它可以使教學(xué)形象直觀，但不能代替思維邏輯。這就要求教師制作的課件要考慮全面、周到，在實踐中處理好計算機教學(xué)“輔什么”和“怎么輔”的問題，將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更加完美。

四、結(jié)束語

中學(xué)物理教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教學(xué)方式的探究與教學(xué)策略的優(yōu)化，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，分析學(xué)生的個性發(fā)展現(xiàn)狀，合理運用啟發(fā)式教學(xué)，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?、動手操作能力，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。若能結(jié)合身邊的生活實踐，具體問題具體分析，進(jìn)一步將生活問題物理化解決，并對學(xué)生的思維適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，將有助于學(xué)生掌握物理學(xué)的理科思維特征，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。

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