淺析初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李小歡

（長(zhǎng)沙賀龍?bào)w育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

摘要：本文從初中學(xué)生的特點(diǎn)和初中階段教育的要求出發(fā)，提出初中地理核心素養(yǎng)包括地理思維、地理技能、地理情感、地理品質(zhì)等，并重點(diǎn)結(jié)合地理教學(xué)中的實(shí)際例子探討了初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；地理思維；地理技能；地理情感；地理品質(zhì)

2014年，我國(guó)教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)（教基二[2014]4號(hào)）》中，指出要“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。掀起了國(guó)內(nèi)研究學(xué)科核心素養(yǎng)的熱潮，而地理學(xué)科的核心素養(yǎng)也一直是地理教育中探討和研究的一個(gè)重要內(nèi)容。本文結(jié)合初中地理教育的實(shí)踐，淺要分析初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

1.從新課標(biāo)看初中地理核心素養(yǎng)

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中地理教育的重要目的是“為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打基礎(chǔ)”，那么作為一個(gè)合格社會(huì)公民應(yīng)有的地理素養(yǎng)的核心，應(yīng)該不僅包括基本的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該具備社會(huì)情感品質(zhì)方面的要求，同時(shí)這個(gè)核心素養(yǎng)也應(yīng)該符合初中學(xué)生的特點(diǎn)和初中階段教育的要求。

2.初中地理核心素養(yǎng)與地理學(xué)的關(guān)系

地理學(xué)科是研究人地關(guān)系的學(xué)科，初中地理課程學(xué)習(xí)的主要是區(qū)域地理，包括世界地理和中國(guó)地理，而區(qū)域地理的主要內(nèi)容又分為自然地理和人文地理兩部分。根據(jù)自然地理、人文地理和人地關(guān)系三者的關(guān)系，結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和我國(guó)當(dāng)前初中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，初中地理學(xué)科培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：地理思維、地理技能、地理情感、地理品質(zhì)等。

3.培養(yǎng)初中地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

3.1地理思維。地理核心素養(yǎng)的核心是地理思維的培養(yǎng)，地理思維是建立在一定的地理知識(shí)的積累之上，是培養(yǎng)地理技能形成地理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是獲得地理情感和培養(yǎng)地理品質(zhì)的基本條件。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中形成地理思維是決定和檢驗(yàn)地理學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。地理環(huán)境是千差萬(wàn)別的，每個(gè)人也存在著差異，探討人地關(guān)系，培養(yǎng)人們適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的需要就要從地理思維養(yǎng)成開(kāi)始 。

3.2地理技能。地理技能是獲取地理知識(shí)、培養(yǎng)地理能力和發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，掌握地理基本技能是學(xué)習(xí)地理的必要條件。

3.3地理情感。在課堂教學(xué)中除了知識(shí)的教授外，培養(yǎng)學(xué)生的地理情感同樣重要，這些地理情感又能在一定程度上促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.4地理品質(zhì)。地理品質(zhì)是維護(hù)人地和諧發(fā)展關(guān)系的原則和規(guī)范在個(gè)人思想和行為中的體現(xiàn)。地理品質(zhì)也個(gè)人對(duì)待世界的科學(xué)態(tài)度、積極養(yǎng)成的符合社會(huì)發(fā)展要求的個(gè)人品質(zhì)、社會(huì)公德等等。

4.地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

4.1地理思維的培養(yǎng)。地理思維是培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，是地理學(xué)習(xí)的核心能力。 根據(jù)思維的形成，地理思維的形成應(yīng)該遵從從知覺(jué)到感性思維再到理性思維的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中可以用到多種啟發(fā)學(xué)生思考的方式。

4.1.1問(wèn)題設(shè)置。在地理教學(xué)中，根據(jù)所將知識(shí)點(diǎn)設(shè)置不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如講天氣和氣候，提問(wèn)今天是什么天氣？我們可以從哪些方面來(lái)描述天氣？講到氣候時(shí)：提問(wèn)氣候和天氣有什么不同？為什么我們沒(méi)有到過(guò)沙漠卻都知道沙漠地區(qū)今天的天氣呢？

4.1.2材料分析。利用數(shù)據(jù)、材料，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到地理現(xiàn)象的原因。通過(guò)閱讀繪圖分析，啟發(fā)思考等方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。如世界人口的發(fā)展，就可選用世界人口增長(zhǎng)曲線圖，讓學(xué)生得出世界人口增長(zhǎng)速度快的特點(diǎn)；如世界人口問(wèn)題，可以用資源缺乏、交通擁擠、住房緊張等一系列的材料，讓學(xué)生自己總結(jié)出人口過(guò)多產(chǎn)生的問(wèn)題。

4.1.3假設(shè)矛盾。利用假設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境，逐層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生從假設(shè)情景推導(dǎo)結(jié)果，最終把握問(wèn)題的本質(zhì)，透過(guò)現(xiàn)象把握事物的發(fā)展規(guī)律。如牧場(chǎng)放牧過(guò)多的牲畜會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？因而我們應(yīng)該怎樣發(fā)展畜牧業(yè)？

4.1.4案例分析。地理教學(xué)中也可運(yùn)用不同的案例，讓學(xué)生透過(guò)案例了解世界事物的多樣性，從而增加思維的廣度，訓(xùn)練學(xué)生多視角看待問(wèn)題的能力，同時(shí)把感性思維向理性思維轉(zhuǎn)換，通過(guò)對(duì)比分析，辯證地看待問(wèn)題。如：七年級(jí)下冊(cè)分析解決西亞缺水問(wèn)題時(shí)，可用以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)以及阿拉伯調(diào)用南極冰山補(bǔ)充水源等案例讓學(xué)生分析那種方式更具可行性。

4.1.5小組討論。創(chuàng)建討論式課堂，學(xué)生自主探討，集思廣益，學(xué)生在思想的碰撞中去獲得靈感和創(chuàng)新思維，提升思維的高度。

4.2地理技能的培養(yǎng)。地理基本技能包括使用地圖的能力，空間想象能力、收集處理信息能力、以及創(chuàng)新實(shí)踐能力等。

4.2.1注重學(xué)生的運(yùn)用地圖能力的培養(yǎng)。首先，要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)用途選用合適的地圖。第二，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查閱地圖的習(xí)慣。地圖上承載的信息量很大，學(xué)習(xí)的過(guò)程中地圖可以作為學(xué)習(xí)輔助工具。第三，一些簡(jiǎn)單的地圖，如國(guó)家輪廓圖可以訓(xùn)練學(xué)生繪制出來(lái)。在繪制的過(guò)程中加深印象。第四，培養(yǎng)學(xué)生利用繪圖解題的能力。

4.2.2培養(yǎng)學(xué)生空間能力。地理學(xué)科一門關(guān)于各種空間事物位置關(guān)系的學(xué)科，涵括的內(nèi)容較廣泛，空間能力是正確把握地理事物空間關(guān)系的能力，是認(rèn)識(shí)空間位置、空間分布格局的能力也是一種抽象想象能力。初中學(xué)生因?yàn)殚啔v的限制，空間能力還處在一個(gè)上升發(fā)展的階段，需要接受教師啟發(fā)和借助媒體。在教學(xué)過(guò)程中可以用板圖或是借助真實(shí)的影視材料或者動(dòng)畫(huà)演示。如從極地上空俯視地球的自轉(zhuǎn)的方向，很多同學(xué)一開(kāi)始完全沒(méi)有概念，但通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，就都能很好的描述出來(lái)在北極看到呈逆時(shí)針，南極看到得呈順時(shí)針了。

4.2.3培養(yǎng)學(xué)生收集、處理地理信息的能力。 在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體收集地理信息的能力。這個(gè)收集的過(guò)程更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)增加地理學(xué)習(xí)的積極性。地理信息的種類繁雜，怎樣找出有用信息或是把不同信息進(jìn)行歸類整理，能更好鍛煉學(xué)生的思維能力。

4.2.4培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。盡可能地多開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些實(shí)踐操作的空間，為學(xué)生構(gòu)建新平臺(tái)，讓他們?cè)诓僮髦?，演示、?shí)驗(yàn)中掌握內(nèi)容，學(xué)到新知識(shí)，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。

4.3地理情感的培養(yǎng)

4.3.1地理審美能力的培養(yǎng)：第一，要善于挖掘地理教材中的美，初中地理主要包括世界地理和中國(guó)地理兩個(gè)部分，其中就有許多自然美的素材，像珠穆朗瑪?shù)奈《雺邀?、薩哈拉沙漠的廣袤無(wú)垠等，如果把這些用圖片或視頻再加上優(yōu)美的音樂(lè)向?qū)W生展示，世界的絢麗和大自然鬼斧神工的美便充斥了整個(gè)地理課堂。第二，地理教學(xué)過(guò)程中，要用美的語(yǔ)言。講課中穿插一些小故事、小典故，如講海陸變遷時(shí)可以引用《滄海桑田》的典故；還可以用到一些詩(shī)歌，如講到內(nèi)蒙古高原就可以用到《刺勒歌》天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊……第三，同時(shí)地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美。條件允許的情況下帶學(xué)生去參觀學(xué)校附近一處古跡，或者看一座古建筑，或游覽一處風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生親身去感受平常中的美，學(xué)生也能受到美的熏陶和教育。

4.3.2培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。第一，通過(guò)對(duì)中國(guó)的山河和自然環(huán)境的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感。第二，通過(guò)介紹我國(guó)的發(fā)展和取得的成績(jī)來(lái)鼓舞學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的豪情壯志。第三，利用對(duì)比分析當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

4.4地理品質(zhì)的培養(yǎng)

4.4.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的科學(xué)態(tài)度。地理教學(xué)中教師要注意強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境的存在和發(fā)展既受人類活動(dòng)的影響，但同時(shí)又符合客觀規(guī)律，老師對(duì)待自然環(huán)境的態(tài)度潛移默化的感染學(xué)生 ，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立唯物主義世界觀，正確的人口觀、環(huán)境觀和資源觀。

4.4.2培養(yǎng)對(duì)自己的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)世界自然環(huán)境，感受大自然的偉大和人地關(guān)系的和諧發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)自身熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。而這些品質(zhì)是人類更好發(fā)展自己，適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)條件。

4.4.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的科學(xué)態(tài)度。地理是一門博大的學(xué)問(wèn)，即研究我們周圍廣闊的物質(zhì)世界，也研究我們?nèi)说氖澜纾绕涫侨伺c人共同生活的過(guò)去和未來(lái)。因而，在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平，倡導(dǎo)共同發(fā)展，以及團(tuán)結(jié)互助的精神，同時(shí)樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展觀。

總之，初中地理課程不能僅僅傳授地理知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)初中學(xué)生善于學(xué)習(xí)的能力及適應(yīng)環(huán)境的能力、養(yǎng)成一種更積極生活的態(tài)度。地理知識(shí)隨時(shí)間的變化，內(nèi)容不斷豐富，廣度、 深度不斷增加，但地理學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)該是保持不變的，對(duì)地理核心素養(yǎng)的體系的建構(gòu)我們還在路上。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[s].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012：1-3，11.

[2]鄭磊、張廣花.地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015，（20）.

[3]張家輝.試析地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2015，（5）.