淺談民辦高校學(xué)生到課率影響因素及對策

李宇

（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，重慶 永川 402167）

摘要：對某民辦高校學(xué)生到課率現(xiàn)狀統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生到課率隨性別、年級、學(xué)院、課程類別有差異，男生到課率低于女生，高年級學(xué)生到課率低于低年級學(xué)生，不同學(xué)院學(xué)生到課率有差異，職業(yè)規(guī)劃、選修課到課率低于專業(yè)課。本文從到課率現(xiàn)狀入手對到課率低的學(xué)生因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會因素進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：到課率；大學(xué)生；現(xiàn)狀；對策

1 緒論

從1997年國務(wù)院發(fā)布的《社會力量辦學(xué)條例》，作為我國第一部民辦教育行政法規(guī)，標(biāo)志著我國的民辦教育事業(yè)進(jìn)入規(guī)范發(fā)展期[1]。在教育需求增長，教育供給不足的情況下民辦高校經(jīng)過20余年快速發(fā)展，出現(xiàn)了一些不能忽視的問題，其中包括學(xué)生的到課率問題。所謂到課率是指沒有正當(dāng)理由的情況下，某一時段在教學(xué)場所參與教學(xué)活動實際到課學(xué)生人數(shù)與制度規(guī)定應(yīng)到課人數(shù)的比值[2]。

本文通過民辦高校學(xué)生到課率現(xiàn)狀，從學(xué)生因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會因素四方面進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策。

2 學(xué)生到課率現(xiàn)狀

到課率是反映學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)校管理水平的一項重要指標(biāo)。從性別、年級、學(xué)院、開課單位、逃課去向幾個方面調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生到課率現(xiàn)狀。

2.1 分性別到課率現(xiàn)狀。根據(jù)對某民辦高校各年級2016-2017第一學(xué)期每周上課抽查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，到課率情況如表1所示。

從表1可看出，學(xué)生到課率與性別有一定關(guān)系，女生到課率為92.66%，男生到課率為80.57%，女生到課率比男生高出12.09%。

2.2 分年級到課率現(xiàn)狀。根據(jù)對某民辦高校各年級2016-2017第一學(xué)期每周上課抽查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，到課率情況如表2所示。

從表2可看出，大學(xué)到課率與學(xué)生所在年級有關(guān)系，大學(xué)生就讀年級與到課率成反相關(guān)關(guān)系，即就讀年級越高到課率越低。

2.3分學(xué)院到課率現(xiàn)狀。根據(jù)某民辦高校教務(wù)處提供2016-2017第一學(xué)期各開課單位、各學(xué)院每周上課情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計，到課率情況如表3、表4所示。

表3按課程開課單位進(jìn)行統(tǒng)計，從表中可看出9個開課單位的總平均到課率為87.69%，但不同開課單位到課率存在差距，選修課及職業(yè)規(guī)劃類課程到課率低于其他學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課。其中人文基礎(chǔ)部所開課程到課率最高為91.68%，招就處所開課程到課率最低為79.66%，相差12.02%。

表4按學(xué)生所在學(xué)院統(tǒng)計，從表中可以看出7個學(xué)院的總平均到課率為87.73%，不同學(xué)院學(xué)生到課率存在差距，其中電氣信息學(xué)院學(xué)生到課率最高為91.98%，土木學(xué)院學(xué)生到課率最低為83.31%，相差8.67%。

2.4 逃課去向。根據(jù)對逃課大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們逃課去向主要為自習(xí)、社團(tuán)活動、學(xué)駕校、上網(wǎng)、聚會、睡覺、購物、回家。

3到課率影響因素分析

3.1 學(xué)生因素。現(xiàn)在大學(xué)普遍存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；我國的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)生從小學(xué)到高中都是在家長、教師的雙重監(jiān)管下學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動性和自我管理能力；學(xué)生在填志愿時對所報考的專業(yè)缺乏了解，往往只根據(jù)自己的高考分?jǐn)?shù)、往年的錄取情況進(jìn)行志愿填報；進(jìn)入大學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)與期望相差很大，甚至在自己還未充分了解所學(xué)專業(yè)時就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)抵觸情緒。

3.2 學(xué)校因素。課堂教學(xué)需要師生相互配合、共同參與，教師教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生上課積極性；課程設(shè)置的合理性間接影響到學(xué)生上課主動性；學(xué)校學(xué)生管理工作主要包括教師教學(xué)過程管理和輔導(dǎo)員日常管理，但實際工作中存在教師和輔導(dǎo)員缺少溝通，各自為政的現(xiàn)象；課程成績主要以筆試為主，考試內(nèi)容簡單，特別是公共基礎(chǔ)課常以記憶性內(nèi)容為主，考前又有劃重點，學(xué)生只需考前復(fù)習(xí)幾天便可取得較好的分?jǐn)?shù)，這使學(xué)生覺得是否上課對結(jié)果影響不大；民辦高校發(fā)展歷史短，缺乏優(yōu)良學(xué)術(shù)文化氛圍。

3.3家庭因素。由于80年代計劃生育政策的實行，現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，再加上經(jīng)濟(jì)條件的改善，使得學(xué)生們嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心；有些家長本身抱著混文憑心態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏督促管理；也有些學(xué)生家庭困難，為了減輕家庭負(fù)擔(dān)而去打工，進(jìn)而影響到課情況。

3.4社會因素。民辦高校社會認(rèn)同度低，使學(xué)生自我認(rèn)同感低，直接影響學(xué)習(xí)積極性；受社會功利主義、實用主義影響，再加上英語四六級考試、計算機(jī)等級考試、考研、出國等因素需要花費(fèi)大量時間，因此學(xué)生會自主選擇到課，對于專業(yè)發(fā)展、就業(yè)沒有直接關(guān)系的課程到課率就低；大學(xué)生處在成長的關(guān)鍵階段，易受外界環(huán)境誘惑和干擾，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能手機(jī)的不斷發(fā)展和應(yīng)用使得學(xué)生把大量時間用于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購物、看電影、玩游戲、聽歌等。

4.提高到課率對策

根據(jù)到課率現(xiàn)狀統(tǒng)計表明，到課率總體較高在80%-90%之間，但仍有10%-20%的學(xué)生沒有到課，說明還有提升空間?，F(xiàn)從學(xué)生角度、學(xué)校角度、家庭角度、社會角度四方面提出相應(yīng)對策提高到課率。

4.1從學(xué)生角度。首先學(xué)生需明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可通過新生開學(xué)第一課入學(xué)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)秀校友論壇、名師講壇等方式來加以確立；其次提高自我管理能力，可通過新生入學(xué)學(xué)生手冊學(xué)習(xí)、考試以增強(qiáng)紀(jì)律觀念，開展養(yǎng)成教育以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；然后培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，先讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行全面的了解，可通過開展專業(yè)教育、校友講座等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的價值，提升專業(yè)認(rèn)可度，進(jìn)而提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

4.2從學(xué)校角度。教師需提高教學(xué)水平，使課堂更具吸引力，可通過提升學(xué)歷，提高理論水平，并不斷參與社會實踐將理論與實踐相結(jié)合，將自己塑造為既具備理論教學(xué)又具備實踐教學(xué)的雙師型教師；增加考試內(nèi)容與授課內(nèi)容的相關(guān)性，不再進(jìn)行考前劃重點，讓學(xué)生意識到逃課將難以取得好成績；用嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的辦法促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和社會聲譽(yù)的提升；適當(dāng)組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流、專業(yè)知識競賽、社會實踐、科技活動等并加以宣傳報道，促進(jìn)學(xué)校良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

4.3從家庭角度。良好的家庭教育，父母的表率作用，都對學(xué)生有重大的影響，家長應(yīng)先從自我做起深入理解學(xué)習(xí)的目的，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性以及大學(xué)四年對于人生的重要意義，同時幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷加以鼓勵和監(jiān)督；多關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，鼓勵他們以助學(xué)貸款、獎助學(xué)金、學(xué)校勤工儉學(xué)等方式減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4.4從社會角度。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，減少網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響，學(xué)?？刹扇⊥砩?2點斷網(wǎng)的方式幫助學(xué)生合理作息以免影響第二天上課；社會的不良風(fēng)氣，特別是社會不公正現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，學(xué)校需引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會問題，樹立正確的人生觀和價值觀；對于因就業(yè)壓力而逃課的學(xué)生，需及時進(jìn)行引導(dǎo)并幫其制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀，同時在學(xué)生日常管理工作中融入職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)春. 加強(qiáng)民辦高等教育法律法規(guī)建設(shè)[J]. 教育與職業(yè)，2011，（07）：40.