高中化學生活化教學策略研究

銀書影

【摘要】高中化學生活化教學指的是教師基于課堂教學安排有效融合高中化學知識和學生日常生活經(jīng)驗，所以生活化教學旨在強調學生日常生活經(jīng)驗的利用，這無疑強化了學生對高中化學知識的認識與了解，以及提升了學生利用化學知識處理現(xiàn)實生活問題的能力。因此，本文主要就高中化學生活化教學策略進行了分析與探討。

【關鍵詞】高中化學 生活化教學 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0153-01

前言

眾所周知，化學學科和人們的日常生活緊密相連，一定程度上說化學知識已經(jīng)普遍蘊含于生活中的各個領域?；瘜W生活化教學不僅有利于激發(fā)學生學習化學的積極向而且有利于促進學生在日常生活中合理應用化學知識，可見化學生活化教學對培養(yǎng)化學素養(yǎng)有著不可替代的作用。而高中化學生活化教學作為促進新一輪課程改革目標有效實施的主要途徑，更應強化生活化教學，從而真正促進高中化學教學質量的提升，以及促進學生實踐能力的提升。

一、高中化學生活化教學概述

我國著名教育學家陶行知先生一生奉行“生活即教育”的理念，認為教育只有通過生活才能真正被學生所接受。當前，生活化教學方式已經(jīng)被大多數(shù)教育工作者認同，在教育實踐中取得了良好的教學效果。生活化教學不僅能夠拓寬學生的思路、培養(yǎng)學生的綜合能力，還可以促進學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實踐的意識。在高中化學教學中，讓化學知識走出課堂、走入生活，讓生活知識走進課堂，走入學生知識體系，是促進高中生全面發(fā)展的重要舉措。

學以致用是我國學校教育的主要目標，而學習知識的作用只有在現(xiàn)實生活中才能站在展現(xiàn)出來，所以高中化學生活化教學旨在強調教學活動與生活的緊密聯(lián)系，引導學生通過日常現(xiàn)象進一步了解化學知識，并合理將化學知識運用到日常生活實際問題中。毋庸置疑，大部分社會活動都滲透著化學知識，可見強化知識和生活間的聯(lián)系是高中化學生活化教學的首要任務，從而更好地將化學知識融合于生活實踐與社會生產(chǎn)之中，以及加強學生解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習化學的積極性等。因此，高中化學生活化教學不僅可以幫助學生體會與領悟到化學科學在現(xiàn)實生活中的影響與作用，而且可以幫助學生認識與了解到化學知識產(chǎn)生于生活服務的道理。

二、高中化學生活化教學策略

（一）合理利用學生生活經(jīng)驗

日常生活中存在較多生動的科學現(xiàn)象，而大部分科學現(xiàn)象在我們深入觀察后便能了解到其和化學知識之間的聯(lián)系，一定程度上說這些科學現(xiàn)象中都融合著大量的化學知識，所以在高中化學生活化教學過程中，教師需要在充分了解與掌握化學知識與日常生活中科學現(xiàn)象的基礎上合理設計教學模式，以激發(fā)學生在日常生活中更好地認識、了解化學知識，以及在課堂教學中發(fā)現(xiàn)生活的影子。高中化學生活化教學旨在強調合理利用學生生活經(jīng)驗，并在此基礎上促進學生對不同化學現(xiàn)象進行研究與探索。例如，在學習高中化學臭氧性質相關內容時，教師可以適當引導學生借用生活現(xiàn)象進一步理解臭氧性質，如讓學生回想雷雨后人們對自然環(huán)境的感想，在此基礎上讓學生進一步思索，隨后教師再適當引出氧氣轉為臭氧的科學現(xiàn)象，并細致地講解臭氧的相關功能，如消毒與美化空氣等，這就很好地解釋了雷雨后空氣清新的緣由。

（二）合理利用社會生產(chǎn)及日常生活中的各種信息

信息時代背景下，學生獲得科技信息的途徑較多，而這些信息緊密聯(lián)系著高中化學知識，所以在高中化學生活化教學過程中教師需要合理引進這些信息，從而為高中化學知識注入新的活力。例如，在具體教學實踐過程中，教師可以選取學生日常生活中常見的鋁鍋為例，提供相關使用說明書及問題，讓學生著問題閱讀說明書，如鋁鍋為什么不能放酸性或者堿性的食物，清洗鋁鍋時為什么不能直接使用鋼絲球清洗等，并積極引導學生從化學知識角度去尋找這些日常生活中常見問題的答案，在學生思索結束后，教師要讓學生明白與理解酸、堿和鋁之間的各種化學反應，這樣無疑會促進學生對鋁化學性質相關知識的認識與理解?？梢?，高中化學生活化教學需要教師積極引導學生從化學知識視角分析與理解日常生活中的現(xiàn)象，從而幫助學生更深層次的認識、思索實際問題。

（三）積極開發(fā)化學教材中的生活素材

高中化學生活化教學需要豐富多彩生活化教學活動的支持，因此在實際教學活動過程中教師需要主動發(fā)現(xiàn)教材中的相關生活素材，基于教報的進一步挖掘教師可以發(fā)現(xiàn)較多的生長點，基于生活化學習主題的進一步挖掘學生可以加深對化學知識的認識與理解。教師可以結合相關教材內容的主題積極引導學生自發(fā)聯(lián)系日常生活中的化學現(xiàn)象，從而幫助學生在理解化學基礎內容中發(fā)現(xiàn)較多的生活教材，而教師則需要不斷提煉這些生活素材，在此基礎上指導學生積極拓展這些生活素材，并以分小組合作的方式不斷感受、認識、理解化學知識。例如，在學習有機化學基礎乙醇相關內容時，教師可以選取學生所熟悉的白酒，讓學生分析與探索白酒的主要成分，這種以生活素材激發(fā)學生探究性學習的方式無疑會促進學生科學素養(yǎng)的提升。

（四）結合化學教學內容安排生活化作業(yè)

化學生活化課堂教學固然重要，但課后生活化作業(yè)的安排也不容忽視，即教師需要依據(jù)教學內容及生活經(jīng)驗給學生合理安排生活化作業(yè)，以強化學生的理解能力、思索能力、應用能力，所以生活化作業(yè)的合理安排尤為重要，一定程度上說其有利于促進學生良好價值觀、知識的培養(yǎng)。例如，在確保學生安全的基礎上組織學生展開一次有關重金屬回收的相關調查，合理安排好每個學生的任務，并要求他們努力做好自己的任務，以及需要合理設計調查活動，這樣既可以加強學生對生活中化學知識的認識與理解又可以強化學生的合作能力及環(huán)保意識。

三、結束語

綜上所述，生活化教學模式對于高中化學教學而言有著極其重要的作用，既有利于創(chuàng)新與優(yōu)化教學模式又有利于促進高中學生的全面發(fā)展。但高中化學生活化教學是一個循序漸進的過程，因此高中化學教師需要結合化學教學及學生學習的實際情況制定合理的高中化學生活化教學策略，從而真正發(fā)揮生活化教學模式的作用。

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