探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

葛宏輝

閱讀能力的考查是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)運(yùn)用能力的體現(xiàn)之一。從我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來看，提高英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)廣大英語(yǔ)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者來說都是非常重要的。那么，如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練并以此促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)呢？我們?cè)囍ㄟ^多種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力在原有基礎(chǔ)上有較大提高，最終培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們成為終身學(xué)習(xí)的受益者。

一、提高英語(yǔ)閱讀速度

1.多記憶單詞。詞匯是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，很難想象沒有一定的詞匯量如何能完成閱讀任務(wù)，更不要談速度了。如果我們積累了一定的詞匯量，看一篇文章時(shí)很少會(huì)有生詞障礙，速度提高是可預(yù)見的。

2.進(jìn)行大量的閱讀。閱讀速度的提高是個(gè)潛移默化的過程，也就是通過大量的閱讀英語(yǔ)文章、書籍，使自己的閱讀速度乃至閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的提高。

3.試著連句或一目幾行閱讀?？匆黄恼碌臅r(shí)候，注意不要逐字逐句地看，要把兩三個(gè)句子連起來，一氣呵成，把它們看完。形成這種能力的關(guān)鍵，就是要加寬自己閱讀時(shí)的視幅，這也是提高閱讀速度的關(guān)鍵。

4.用英語(yǔ)進(jìn)行思維?？从⒄Z(yǔ)文章的時(shí)候，有些同學(xué)要把看到的東西先暗暗轉(zhuǎn)譯成中文才能理解，這說明他們的閱讀能力還沒有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。避免這種思維方式的途徑：進(jìn)行廣泛的閱讀，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，以提高自己的英語(yǔ)綜合能力。

5.注意力高度集中?？匆黄恼碌臅r(shí)候，要撇開其他的私心雜念，做到心無旁騖。注意一定要在平時(shí)練習(xí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，看文章時(shí)要一氣呵成，不要斷斷續(xù)續(xù)，更不要養(yǎng)成邊看邊默念的習(xí)慣。

二、英語(yǔ)閱讀猜詞技巧

在英語(yǔ)閱讀中會(huì)遇到許多生詞，我們可以利用語(yǔ)境（各種已知信息）推測(cè)、判斷某些生詞的詞義。猜測(cè)詞義時(shí)，可利用以下線索：

1.針對(duì)性解釋。針對(duì)性解釋是作者為了更好的表達(dá)思想，在文章中對(duì)一些重要的概念、難懂的術(shù)語(yǔ)或詞匯等所作的解釋。這些解釋提供的信息具有明確的針對(duì)性，利用它們猜詞義比較容易。

2.內(nèi)在邏輯關(guān)系。根據(jù)內(nèi)在邏輯關(guān)系推測(cè)詞義是指運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)分析和判斷相關(guān)信息之間存在的邏輯關(guān)系，然后根據(jù)邏輯關(guān)系推斷生詞詞義或大致義域。

3.外部相關(guān)因素。外部相關(guān)因素是指篇章（句子或段落）以外的其他知識(shí)。有時(shí)僅靠篇章內(nèi)在邏輯關(guān)系無法猜出詞義。這時(shí)，就需要運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和普通常識(shí)確定詞義。

三、激發(fā)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的主體思維

1.課堂上的問題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段， 是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題， 要遵循循序漸近的原則， 要把問題立在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

2.選擇不同的題材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生的閱讀能力是通過學(xué)習(xí)獲得的，是通過認(rèn)知活動(dòng)使這種能力得以發(fā)展的，也是在掌握知識(shí)和技能中得以發(fā)展的。為了提高學(xué)生的閱讀能力，必須經(jīng)常給他們提供一些難度適中、題材豐富、有趣的語(yǔ)言材料，謎語(yǔ)、幽默、寓言、世界名著等均可激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.英語(yǔ)閱讀教學(xué)滲透德育教育。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 教師要努力挖掘教材中的思想教育因素， 適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國(guó)主義教育等。

四、增加語(yǔ)言實(shí)踐量， 延伸英語(yǔ)閱讀空間

高中每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章，涉及面廣， 有反映中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等。但從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛， 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。正是有了課堂閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才得以使這一活動(dòng)延伸到課外。具體方法：

1.每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物讓學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

2.信息整合法。根據(jù)課文實(shí)際情況，努力運(yùn)用如磁帶、光盤、自制課件、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，將各種有用的信息資源整合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力。

五、授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字， 從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”， 授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 接受新知識(shí)才能舉一反三， 觸類旁通， 更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。高中閱讀課文長(zhǎng)難度大， 抽象概念內(nèi)容多， 形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來說， 認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。要使學(xué)生踴躍參與， 首先要提供學(xué)生感興趣的熟悉話題，使他們有話可講；其次教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主。為此， 要做到：

①要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍；要留下足夠的參與時(shí)間和空間，學(xué)生能講的， 要盡量讓學(xué)生講； 學(xué)生能動(dòng)的， 要盡量讓學(xué)生動(dòng)。②要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件， 提供合適的參與機(jī)會(huì)， 組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中， 教師設(shè)置情景，就學(xué)生感興趣的話題以小組為單位全班展開討論， 以達(dá)到全員參與的目的。

這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中， 同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛， 同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維， 為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解能力。閱讀的目的就是要獲取信息，因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成材料的閱讀， 抓住大意， 再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納、理解篇章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨， 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，我們要在閱讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量。