低學(xué)段學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

黃燕

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容中提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”。為了讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師應(yīng)根據(jù)低齡兒童的身心認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，采用多樣的識(shí)字形式，培養(yǎng)識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0053-02

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容中提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”。為了讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師應(yīng)根據(jù)低齡兒童的身心認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，采用多樣的識(shí)字形式，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這一特點(diǎn)，為了能夠更好地完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，筆者對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探索。

一、開(kāi)展活動(dòng)，快樂(lè)識(shí)字。

心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一位哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)，是讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字的關(guān)鍵。教師要抓住低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種快樂(lè)的教學(xué)情境，以識(shí)字為基點(diǎn)，把故事、游戲、歌謠、謎語(yǔ)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路。同時(shí)有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂(lè)的同時(shí)，觀(guān)察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》一課，把生字做成星星形狀的卡片，開(kāi)展“摘星星”游戲；教學(xué)語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》鉛筆橡皮，設(shè)計(jì)“逛超市”場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生扮演“售貨員”、“ 媽媽”、“ 我”，讓學(xué)生通過(guò)逛超市買(mǎi)東西認(rèn)識(shí)“皮、刀”等12個(gè)生字。學(xué)生踴躍加入到購(gòu)物游戲中，輕松地認(rèn)識(shí)了生字。教學(xué)語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)：《小蝌蚪找媽媽》一課生字時(shí)，把生字做成青蛙形狀的卡片，開(kāi)展“幫小蝌蚪找媽媽”的游戲；還有常用的“找朋友”、“摘果子”等游戲也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。游戲的設(shè)計(jì)，是對(duì)認(rèn)讀、識(shí)記生字的鞏固復(fù)習(xí)，其形式生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、加一加、減一減，玩中識(shí)字

學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過(guò)程，也往往是建立在已有的知識(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的生字后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等漢字，用加一加、減一減、換一換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。如：禾+火=秋，木+果=棵，口+斤=聽(tīng)，王-一=土，等。加減法學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)，能用在語(yǔ)文課上，學(xué)生覺(jué)得神奇，通過(guò)加減法像變魔法一樣變出這么多字，可以做生字魔術(shù)師，學(xué)生覺(jué)得好玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，增強(qiáng)識(shí)字記憶，加強(qiáng)識(shí)字效果，充分地讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。

換一換就是利用形聲字的特點(diǎn)：形旁表義，聲旁表音，一般形聲字都可以用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“娘”字，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“娘”是什么部首跟什么有關(guān)系，再用熟字“糧、食、浪”字進(jìn)行換部首學(xué)習(xí)，把“糧”字的米字旁換成“女”旁，就是“娘”字，或把“食”字的人字頭換成“女”旁，就是“娘”字，又或者把“浪”字的三點(diǎn)水換成“女”旁，就是“娘”字；又如學(xué)習(xí)“睛”字，先讓學(xué)生知道：目字旁跟眼睛有關(guān)系，再用熟字“晴、清、請(qǐng)、情”字進(jìn)行換部首學(xué)習(xí)，……這種識(shí)字方法既能復(fù)習(xí)熟字，又能拓展學(xué)生思維，同時(shí)還能擴(kuò)大識(shí)字量。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)課堂氣氛不但不沉悶，而且還興趣盎然、充滿(mǎn)激情呢！

三、猜字謎，體驗(yàn)成功的喜悅

在識(shí)字過(guò)程中學(xué)生普遍存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：有好多學(xué)生明明剛才還認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，可是只要把這個(gè)生字挪個(gè)位置，他又不知該念啥了?？磥?lái)學(xué)生沒(méi)有真正記住這些生字寶寶，他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀強(qiáng)迫自己硬記。真是難為了這些孩子！一次偶然的機(jī)會(huì)，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)時(shí)學(xué)到一首謎語(yǔ)：“言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明。”出人意料的是學(xué)生一改平時(shí)無(wú)精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請(qǐng)、情、晴、清”的意思。原來(lái)在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？教師要有意識(shí)地利用簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生記憶生字。如在學(xué)習(xí)“拿”字時(shí)，教師出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”。話(huà)音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的還說(shuō)出了自己猜謎的方法。如學(xué)習(xí)“秋”字，教師說(shuō)“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻；學(xué)習(xí)“雪”字，編成“大雨沖倒一座山”；在寫(xiě)“非”字時(shí)有個(gè)學(xué)生總把三橫寫(xiě)成四橫，糾正了幾遍還是沒(méi)有效果，我靈機(jī)一動(dòng)編了這樣一則謎語(yǔ)：“一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！蹦菍W(xué)生一聽(tīng)有趣極了，連說(shuō)自己記住了，此后那孩子再也沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)過(guò)。這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)，學(xué)生容易接受，學(xué)起來(lái)興趣濃，效果好。我們把猜謎引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說(shuō)話(huà)的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

四、利用字典，主動(dòng)識(shí)字。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典同步提高的學(xué)習(xí)效果，

五、提供舞臺(tái)，展示識(shí)字成果。

學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)被激發(fā)以后，教師想方設(shè)法為學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時(shí)間和空間。如建立“識(shí)字墻”、“識(shí)字樂(lè)園”等。有意識(shí)地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺(jué)性。如出示生字后讓學(xué)生自己先認(rèn)一認(rèn)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，就趁勢(shì)追問(wèn)“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”或“你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？”然后我再對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果大加贊賞，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你真棒！你真會(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！學(xué)生聽(tīng)到老師這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈。這樣，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生識(shí)字的勁頭更大，其他學(xué)生也會(huì)因此受到鼓勵(lì)。

總之，識(shí)字教學(xué)千萬(wàn)不要枯燥無(wú)味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會(huì)更好。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹歲紅.運(yùn)用多種方法，激發(fā)識(shí)字興趣 甘肅教育 2010年03期。

[2]中華人民共和國(guó)教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）