淺析語文教學對學生逆反心理的疏導

劉來鎖

初中階段的學生介于12-15之間，這個年齡段正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此初中階段的教育顯得尤為重要。初中階段教育得好就會為學生高中、大學乃至以后的生活、工作奠定良好的基礎。但是，我們也應該看到當今初中的學生出生于00后甚至05后，這個階段的學生價值觀、人生觀等呈多元化發(fā)展趨勢，這就決定著他們有著活躍的思想、強烈的求知欲，加之科技的發(fā)展，學生有更多的渠道去了解自己感興趣的問題。同時，由于受年齡、學識的限制，學生心理、思想尚不成熟，這在學習過程中就表現(xiàn)為逆反心理。

一、核心概念界定

逆反心理：是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方提出的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在教學中學生的逆反心理主要表現(xiàn)為學習過程中的“不聽話”“消極對抗”，甚至“頂嘴”“對著干”，以期自己能夠“脫穎而出”。

二、學生學習過程中逆反心理的表現(xiàn)

1.對教育者有抵觸甚至厭惡情緒

在教學過程中尤其是語文教學中，教師和學生之間有著大量的互動。有的學生在這個過程中往往會調皮搗蛋，擾亂課堂秩序，打亂教師的教學計劃。可以說是大錯不犯、小錯不斷。老師對其進行批評教育，也是效果甚微，過一段時間照犯不誤，甚至有的學生還會直接頂撞老師，跟老師對著干。

2.對教學內容和教學方法缺乏興趣

現(xiàn)代知識的更新可以用日新月異來形容，而教材對教學內容的更新有一定的滯后性。過時的教學內容、老套的教學方法，已經很難引起學生的學習興趣，甚至學生有厭煩心理。興趣是最好的老師，只有學生對教學內容有足夠的學習興趣，才能提高學生的自我內驅力，變“要我學”為“我要學”，才能有效提高語文課堂教學效率。

3.質疑甚至否定教師的講解

教師對文章中所表現(xiàn)出來的中心思想的總結是主流的，這跟教參和教學大綱是保持一致的。而初中階段的學生由于逐漸有了自己的主張，所以就會對這種中心思想提出質疑甚至否定。當然不乏有一些想法是幼稚的、膚淺的，甚至是片面的。對于這樣的質疑，教師不應該運用教師的權威將其一棒子打死，而要加以正確的引導。

三、語文教學中疏導學生逆反心理的策略

1.提高、豐富教師的教育學、心理學知識

學生是一個個獨立的個體，每個個體都有著獨立的意識和思維。教師在面對眾多的個體構成的整體，其身心特點也是復雜的。但是他們又有著共性，因此教師要深入學習、研究教育學、心理學等教育基礎學科，正確把握學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，在抓共性的同時貫徹因材施教原則，有針對性地采取教育、教學方法。

2.采取“走下來”“蹲下去”策略

教師要想準確把握每位學生的心理就需要“走下來”，走到學生中間去，與學生親切交談。同時采用“蹲下去”策略，降低自己的姿態(tài)，與學生進行平等的對話，從而與學生建立起深厚的感情和心靈聯(lián)系。只有教師走下講臺，走到學生中間，才能準確把握學生的心理動態(tài)，才能及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的不利于教學的消極因素，才能夠正確運用教育學、心理學的相關知識去化消極因素為積極因素。

3.不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

“學高為師，身正為范”，教師要教給學生一滴水，教師首先要有一桶水。這就要求教師有著過硬的專業(yè)素養(yǎng)。但是，當今社會知識的更新越來越快，學生獲取知識的途徑也越來越多，如果教師停止了專業(yè)知識的學習，是很難滿足學生學習的需要的。如果學生對教師缺乏了最基本的信任，教師是很難提高課堂教學效率的，更別說有效疏導學生的逆反心理了。

4.不斷豐富、創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的語文教學是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心，雖然進行了新課改，這種現(xiàn)象有所改善，但是為了保證教學的完整性，很多教師依然采用“滿堂灌”的教學方式，而忽視了學生是具有主觀能動性的個體，忽視了學生在學習中的主體地位。所以教師要不斷創(chuàng)新教學方法，重視學生在學習中的主體地位，教師在教學中只是起主導作用，教師就是扮演了一個導演的角色。例如我校就提出了“原點教學”“讓學生先來”的教學理念，將課堂交還給學生，充分發(fā)揮了學生在學習中的主觀能動性。

5.為學生營造一種平等、和諧的學習氛圍

“親其師，信其道”。為此，學校、教師要溝通為學生營造一種平等和諧的學習氛圍。在教學中要意識到學生有自己的自主性和獨立性是正常的，也是有必要的。聞道有先后，術業(yè)有專攻，要鼓勵學生發(fā)表自己的意見和想法，因為教師和學生之間在人格上是平等的。學生有進步時，教師要適時進行鼓勵，要以點帶面，促進學生有更大的進步。與此同時，語文教師要聯(lián)合其他學科的老師來共同疏導學生的逆反心理，發(fā)揮教育的集體作用。為此，這就要求語文教師要多與其它學科教師溝通，了解他們在其他學科學習中所表現(xiàn)出來的心理變化，結合語文課堂的表現(xiàn)，采取適當?shù)慕逃椒?，并對其他學科教學提出合理性建議。

逆反心理會在很大程度上影響教學，不僅影響教師的教，更會影響到學生的學。如果不能利用學科知識進行適時疏導，勢必會影響到教學效率和效果。為此教師應該針對學生的逆反心理表現(xiàn)，采取相應的措施去進行疏導，最大程度降低逆反心理給教學帶來的不利影響。同時，要利用自己的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力等為消除學生的逆反心理做出切實的努力。