將影視資源引入初中語文教學(xué)

司舒淮

影視資源是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，將影視資源引入到初中語文教學(xué)中，將課堂知識與影視相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生通過影視資源學(xué)習(xí)語文知識，有利于擴展學(xué)生的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與樂趣，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。影視資源作為一種視覺與聽覺相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，能夠?qū)⒇S富多彩的影視情景展示出來，并形成不同類型的感官世界。在初中語文教學(xué)中引進影視資源，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、影視資源在聽說模塊中的應(yīng)用

影視資源可以作為聽說教材應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將聲音與畫面結(jié)合在一起，并呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，動聽的聲音再加上畫面的展示，結(jié)合語文課本中知識的難點與重點，簡化概要地將知識傳送到學(xué)生的腦海中，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

如在散文詩《金色花》的教學(xué)中，教師將關(guān)于金色花的影視資源引入到教學(xué)中?！凹偃缥易兂闪私鹕?，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”在教師朗誦此段落時，將這一段相關(guān)的影視資料播放在多媒體上，學(xué)生根據(jù)影視資料中的畫面感受散文中美好的情景，體驗語言文字的魅力。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生觀看“金色花”的教學(xué)視頻，并進行相關(guān)知識的教學(xué)，將課文中的文字對話演變成聲音，類似于“你到哪里呀”“我不告訴你，媽媽?！边@種對話，通過畫面與聲音相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，學(xué)生可以模仿語句的音調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平，夯實學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)。

因此，在初中語文聽說模塊中引入影視資源，通過聲音與配圖的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的難度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、影視資源在閱讀模塊中的應(yīng)用

影視資源不僅可以在語文聽說模塊中應(yīng)用，還可以應(yīng)用到閱讀模塊中。影視資源是超文本的優(yōu)秀課程資源。因此當學(xué)生觀看影視資源的同時，可以提高學(xué)生語文閱讀能力。在初中階段，學(xué)生可以通過不同的影視資源探索語文世界的精彩與奧秘，在觀看影視作品時，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的分析能力與總結(jié)能力。同時由于影視資源的綜合性與廣泛性，可以給學(xué)生提供大量的閱讀材料，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語文閱讀水平。此外，學(xué)生通過觀看影視視頻，可以更快地融入到語文知識的海洋中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

如在《秋天的懷念》的教學(xué)中，教師將課文知識轉(zhuǎn)化成“文字”與“視頻”，將課文中雙腿殘疾的“我”以及默默承受的“母親”用視頻進行描述與刻畫，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并思考在文中有幾次描寫到“秋天”以及為什么其題目叫“秋天的懷念”等相關(guān)問題。

通過學(xué)生對相關(guān)視頻資料的觀看與閱讀，利用很短的時間就找出文中有3次描寫秋天的場景，分別是“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉地飄落”“偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，秋風(fēng)中正開得爛漫”。而針對于此文為何命題為《秋天的懷念》，學(xué)生也表述了自己的觀點，有“是由于對作者母親的想念”，也有“是對作者當時糟糕生活心態(tài)的反思”。影視資源在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，也提高了學(xué)生的閱讀水平。

三、影視資源在寫作模塊中的應(yīng)用

影視資源在初中語文教學(xué)的應(yīng)用，除了體現(xiàn)在以上兩個教學(xué)模塊之外，同時對于寫作教學(xué)也具有一定的促進作用。由于影視資源具有一定的生動性與趣味性，學(xué)生通過資料視頻進入到想象空間中，觸動了學(xué)生的思想與靈感，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以指導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上結(jié)合實際進行寫作。同時由于影視資源的廣泛性與綜合性，也可以給學(xué)生提供大量的寫作素材，間接地開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生寫作提供豐富的靈感源泉。

例如在創(chuàng)作有關(guān)于“春天”的詩詞時，教師播放了最近非常火爆的央視節(jié)目《中國詩詞大會》，學(xué)生通過觀看視頻資料，在腦海中形成相關(guān)的素材，并加以運用，從而創(chuàng)作出非常優(yōu)美而生動的詩詞。

將影視資源引進到初中語文教學(xué)中，通過在語文“聽說”“閱讀”以及“寫作”三個模塊中應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力與閱讀能力，同時也對學(xué)生的寫作能力提升具有一定的作用，開闊了學(xué)生的語文視野，陶冶了學(xué)生的語文文化情操，從而提高了學(xué)生的語文綜合能力。