新課改后的高中文言文教學(xué)

張建軍

文言文作為中國古代文化的傳承，可以在一定程度上反應(yīng)中華民族的文化。高中語文的文言文既深刻，也生動、豐富。深刻在于其肩負(fù)著延續(xù)中國古代傳統(tǒng)文化、國學(xué)精粹的重任。生動、豐富在于語文教師要充分利用教學(xué)手段表現(xiàn)文言文的多元化和生動化。

一、拓展文言文學(xué)習(xí)空間，謹(jǐn)遵四大原則

高中文言文教學(xué)的最終目的就是提升學(xué)生的全面語文素養(yǎng)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)文言文的過程中，首先就是人文精神熏陶和養(yǎng)成的過程。語文教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)地，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，對原有的知識進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從課本走向歷史，體驗(yàn)中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，從而受到文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的情操。

教師在教學(xué)的過程中，可以從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的熱情，比如開展講座《國學(xué)知多少》《中華成語典故》《漢字之王》等，讓學(xué)生對文言文先有一種感性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的意識，樹立對傳統(tǒng)文化的尊重，這樣才能后讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)文言文的相關(guān)知識。比如在《漢字之王》的講座中，教師可以弘揚(yáng)一個(gè)思想：漢字是世界上最古老的文字之一，直到現(xiàn)在還充分地展示其勃勃的生機(jī)，說明中國文化源遠(yuǎn)流長。這可以極大地提高學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生有了這種興趣的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，就能目的明確、水到渠成了。

教師在文言文教學(xué)時(shí)還要遵循一定的原則。首先，要注重學(xué)生對文言文中各重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、句式的掌握；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生對文言文中所蘊(yùn)涵的人文精神的學(xué)習(xí)；再次，語言文字方面的特點(diǎn)也需要進(jìn)行掌握；最后，把握文章中的內(nèi)在情感和表達(dá)方式。只有這樣，才能夠讓教學(xué)目的更加明確。教師在進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，也要消除學(xué)生應(yīng)試教育的心理，文言文的學(xué)習(xí)不僅僅可以提高考試的分?jǐn)?shù)，還可以提高學(xué)生的審美感知，真正地輔助學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)文言文教學(xué)環(huán)境。提高整體認(rèn)知

環(huán)境的塑造在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生探求知識提供源源不斷的動力，在一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在新課程改革的背景下，教師也要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位?？鬃诱J(rèn)為：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話說明了學(xué)生的興趣對于教學(xué)的重要性。教師更要和學(xué)生搞好關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文創(chuàng)造一個(gè)融洽和諧的環(huán)境，讓學(xué)生用積極的心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)情緒來完成對文言文的學(xué)習(xí)。

文言文歷史比較悠久，所以流傳下來的文字都比較生澀難懂，教師可以利用相應(yīng)的教學(xué)手段來豐富教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有參與的動力。同時(shí)教師也要注意自身文化的修養(yǎng)和專業(yè)能力的提高，用生動有趣的教學(xué)語言組織教學(xué)，使之獲得良好的教學(xué)效果。比如在《鴻門宴》的學(xué)習(xí)中，教師可以提前為學(xué)生講關(guān)于劉邦項(xiàng)羽的故事，為文章創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情景，讓學(xué)生對人物性格有個(gè)基本的認(rèn)識，同時(shí)也吸引了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加投入。

教師在講解文言文知識時(shí)，除了講解基本語言知識點(diǎn)外，還要注意對文言文中的人物進(jìn)行分析，暢談?wù)Z言風(fēng)格品味，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的精髓，體驗(yàn)文章的美感。教師在講解不同類型的文言文時(shí)，也要注意教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。比如在講述山水游記中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將感情寄托在景物的描寫中，體會作者的思想感情，了解寫作背景。在記敘文中，教師注重講解社會背景和歷史知識，梳理事件的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。提升學(xué)習(xí)動力

課堂效果表現(xiàn)不在于教師的講課過程，而在于學(xué)生是否吸收。所以在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的主動探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主體地位，讓學(xué)生自主得去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在課堂過程中意識到自己的主體地位，通過自己的探索找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式和途徑，教師在這個(gè)過程中，要把課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生自己做自己的組織者和引導(dǎo)者。教師還需要鼓勵學(xué)生勇于吸收他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，培養(yǎng)自己的合作精神和分享精神。在高中文言文的學(xué)習(xí)中，教師還要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，方法如下。

朗誦怡情法。教師要引導(dǎo)學(xué)生對文言文進(jìn)行有感情的朗誦，體會作者在文章中所傾注的感情，升華對文章的理解。如果有必要，教師還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹寫作背景，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。為了讓學(xué)生的朗讀目的更加明確，教師還可以設(shè)置一定的問題作為朗讀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。師生鑒賞法。學(xué)生在對文章進(jìn)行熟悉后，再對文章進(jìn)行反復(fù)地朗讀，通過鑒賞，提高自己的審美水平。這種方法需要教師有一定的全局掌控能力，提出自己的見解，幫助學(xué)生提高審美能力。