類比教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用

馮尚財

進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的文學(xué)素養(yǎng)。特別是到高二，必修教材基本學(xué)完，學(xué)生的語文基礎(chǔ)積累更是達(dá)到了一定的高度，把在情感、技巧結(jié)構(gòu)等上與教材文本有共同之處或?qū)懛ń厝徊煌奈恼路诺揭黄鹱寣W(xué)生自己去比較閱讀，理解文本，揣摩期中的情感、技巧，選材立意、章法結(jié)構(gòu)等，完成高中語文“閱讀鑒賞”的教學(xué)任務(wù)，天長日久，學(xué)生就會摸索出寫法，最終達(dá)到提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力的目的，即高考的內(nèi)容和語文學(xué)習(xí)的最終歸宿——閱讀和寫作。不僅如此，這種旁征博引的教學(xué)方法還可以豐富課堂知識、幫助學(xué)生理解記憶，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)獲得更多的知識，下面我們具體來說。

一、豐富課堂知識

類比教學(xué)就是把大量的與語文課文有共同之處的課內(nèi)外文本放到一起，讓學(xué)生在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)這些作品的共同之處，從而領(lǐng)悟作者的寫作技巧、情感表達(dá)和選材立意、結(jié)構(gòu)章法等方面的高超之處，從而達(dá)到理解文本，品味作者情感、人生態(tài)度和學(xué)習(xí)作者的寫作藝術(shù)的目的。如《聊齋志異》卷十七《鳳仙》內(nèi)“今夕何夕，見此涼人”“于是履舄交錯，蘭麝熏人，飲酒樂甚”等都是化用古詩，分別來自蘇軾的《水調(diào)歌頭》《前赤壁賦》；《寡人之于國也》與《說苑·建本》內(nèi)《貴天》的民本思想和二者幾乎一樣的結(jié)尾可有一比；當(dāng)然還有其它課內(nèi)外文段，可用來幫助理解，豐富課堂知識。

二、幫助深入理解作者的情感

講授《金陵望漢江》內(nèi)“六帝淪亡后，三吳不足觀”一句的意思和表達(dá)技巧時，學(xué)生不理解，我說“就是列舉了幾個人說他們都不行”，學(xué)生任然一臉茫然，我又說記得毛澤東的《沁園春·雪》吧，然后一起背誦，把它與“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕……”放到一起賞析，毛澤東列舉了一系列歷史人物，說他們都不行，那誰行呢？學(xué)生異口同聲說“還看今朝”，我說本詩這句也是這個意思，從構(gòu)思和立意角度講，雖然列舉的朝代、歷史人物一個詳細(xì)，一個簡略，但出發(fā)點相同，所要表達(dá)的情感相同。甚至可以說，毛澤東讀書多，他寫作時可能也受到過這句詩的啟發(fā)，所以才這么寫。

看下面這道高考題（2016天津卷）

14.閱讀下面的詩，按要求作答。（8分）

登裴秀才迪小臺

[唐]王維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥邊下，秋原人外閑。

遙知遠(yuǎn)林際，不見此檐間。

好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。

（1）“滿目望云山”句中“望”字一作“空”，你認(rèn)為這兩個字用哪個更好？請說明理由。

（2）請結(jié)合詩句說明頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法？

（3）你如何理解詩中的“閑”字？

題型很傳統(tǒng)，“煉字”、表現(xiàn)手法、情感。第三問，表達(dá)閑情的詩歌很多，如“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”“野渡無人舟自橫”等，教學(xué)中就應(yīng)該歸類，分門別類地把知識系統(tǒng)化，條理化，這樣就會做到由點到面，觸類旁通，讓學(xué)生在閱讀理解中能窺一斑而知全豹，把詩詞文?！皦嚎s”。同時這樣知識點不斷地轉(zhuǎn)換，也會使課堂知識豐富，學(xué)生思維活躍。

三、體會相同的意境、意象。感受同樣的情感、章法結(jié)構(gòu)，摸索寫作規(guī)律，掌握寫作技巧

必修五《談中國詩》中列舉了中國詩的寫作特點：（1）富有暗示性；（2）筆力輕淡，詞氣安和。這就是寫作上可借鑒模仿學(xué)習(xí)之處，在教學(xué)中可以充分利用，并且要補(bǔ)充一些詩歌、散文的范例，讓學(xué)生充分體悟模仿，不僅要明白寫法，還要掌握賞析的技巧、專業(yè)術(shù)語，練習(xí)語感。

《中國詩詞大會》有一道題是：下列詩句中不是從對方的角度寫的是哪一項，其中就有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人（九月九日憶山東兄弟）”一句，這種被稱為“對面落筆”的寫法很突出常見，如“五月漁郎相憶否”“憐君獨臥無言語，惟我知君此夜心（白居易《嘉陵夜有懷二首》）”等。高中學(xué)生有了一定的積淀，授課的時候放一起講，一次就會讓學(xué)生牢記于心，且明白的就不僅僅是講的這點知識，而是有眼前這個點，到整個一類知識這樣的面的總體把握，我們要充分利用點面結(jié)合記憶法。也讓學(xué)生在作文時學(xué)習(xí)應(yīng)用這種寫法，讓學(xué)生的習(xí)作不至于平鋪直敘，而是搖曳多姿。讓學(xué)生去比較賞析，收獲定會豐厚。

四、總結(jié)規(guī)律。應(yīng)對高考

古詩詞賞析是每年高考必考題。

先看一道高考試題（2016年浙江卷）

閱讀下面兩首詩，完成21～22題。（7分）

北來人二首

[宋]劉克莊

試說東都①事，添人白發(fā)多。

寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。

胡運占難久，邊情聽易訛。

凄涼舊京女，妝髻尚宣和②。

十口同離仳，今成獨雁飛。

饑鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣。

甲第歌鐘沸，沙場探騎稀。

老身閩地死，不見翠鑾歸。

[注]①[東都]指北宋都成汴梁。②[宣和]宋徽宗年號。

22.這兩首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析。（4分）

江浙題是風(fēng)向標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)重視。平時的練習(xí)中類似的比較賞析題也很常見，且不一定就是一個作家的。我們在教學(xué)中經(jīng)常這樣去比較賞析，學(xué)生的答題能力就會提高很多。名句賞析或“煉字”題也是一樣，教學(xué)中要集中比較賞析，總結(jié)規(guī)律。