實(shí)現(xiàn)語文閱讀高效教學(xué)的策略

陳昭

自從新課程改革實(shí)施以來，整個高中語文教學(xué)體系從教學(xué)理念到教學(xué)活動的開展都發(fā)生著巨大的變化，新舊教學(xué)模式的碰撞為教師帶來了燦爛的教學(xué)智慧，我們欣喜地看到當(dāng)前教學(xué)模式中各方面的逐漸成熟，為高中語文閱讀教學(xué)帶來了全新的活力。

但在實(shí)際教學(xué)中依然有很大的進(jìn)步空間，在今后的教學(xué)中要發(fā)掘其中的潛力，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳承與革新，切實(shí)采取能提高教學(xué)實(shí)效性的策略，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與閱讀能力。那么，將針對高中語文閱讀教學(xué)，語文教師應(yīng)該采取哪些策略實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢？

一、講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合

語文本就是一門“人文性”與“工具性”相結(jié)合的學(xué)科，作為一門人文學(xué)科，一方面能夠豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個熱愛生活、善待生活的人；而語文也作為一門語言的學(xué)科，另一方面也是學(xué)生賴以生存的工具，通過有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高個人表達(dá)情感的能力與閱讀的技巧，以勝任生活與工作中的種種任務(wù)，促進(jìn)全面的發(fā)展。所以在高中語文閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)方法的選擇上要兼顧這兩個重要的特性，在要求學(xué)生掌握課本上的理論知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的精神文明建設(shè)。

將文章講解與實(shí)際練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合就是一個行之有效的策略。在閱讀課上，教師從文章的結(jié)構(gòu)、文法、情感多方面地進(jìn)行剖析，讓學(xué)生全面直觀地了解一篇文章到底好在哪里，在其中又體現(xiàn)了哪些切實(shí)存在的技巧。同時，教師要致力于營造一個寬松的文化氛圍，讓學(xué)生接受人文的熏陶，感受到語文的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升個人的文化素養(yǎng)。并且教師要在文章講解之后，適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生實(shí)際練習(xí)的機(jī)會，將在課堂上學(xué)到的技巧切實(shí)運(yùn)用在閱讀中，學(xué)會用多角度的眼光來解讀一篇文章，深刻地了解其中的內(nèi)涵，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中實(shí)際遇到的問題。如，教師在對一篇文章的白描手法進(jìn)行講解時，教師可以先把白描手法做簡單的介紹，再帶到文章背景中做全面的講解，然后選擇另一段運(yùn)用白描手法的文段，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行賞析，解釋在白描手法當(dāng)中的內(nèi)涵與情感。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的知識可以馬上得到實(shí)踐，幫助學(xué)生真切地掌握閱讀的技能，這樣的閱讀課堂是當(dāng)之無愧的高效課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

書籍是人類進(jìn)步的階梯，只有通過一點(diǎn)點(diǎn)的閱讀積累，學(xué)到賢者的思想，轉(zhuǎn)換為自己的智慧，才能真正地感受到生活的真諦。在閱讀的過程中，實(shí)際上是把前人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的經(jīng)歷，轉(zhuǎn)換為自己的思想。久而久之，閱讀便成為了學(xué)生增長見識，提升能力的一個渠道。自然在閱讀教學(xué)中，教師也要有目的地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中能夠時不時地拿起一本書來閱讀，不為了提升語文成績，也不為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只為感受不一樣的人生，看一看未曾去過的地方。

閱讀不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，而是學(xué)生感悟生活，發(fā)現(xiàn)美的一個窗口，往往于不經(jīng)意的閱讀中發(fā)現(xiàn)人生的真諦、生活的樂趣。所以教師在教學(xué)中不應(yīng)該把閱讀教學(xué)看做是學(xué)生必要完成的一個任務(wù)，而是將閱讀變?yōu)閷W(xué)生的一個習(xí)慣，把閱讀融入到生活中就是最高境界。要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師要注意幾個重要的原則。首先在閱讀教學(xué)中，教師不要固定教學(xué)的模式，而將閱讀當(dāng)成是一個欣賞美的過程；其次教師可以利用身邊一切可用的資源，為學(xué)生推薦可讀的讀物，讓學(xué)生在空閑之余能根據(jù)自己的興趣閱讀一本好書；最后教師可以適當(dāng)性地建立獎懲機(jī)制，利用它來監(jiān)督學(xué)生的日常閱讀，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。這樣一來，學(xué)生不需要教師過多的引導(dǎo)，就能在閱讀的海洋里暢游了。

三、改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高中語文閱讀教學(xué)始終要能根據(jù)實(shí)際的情況，進(jìn)行靈活的改革，不能采取野蠻教學(xué)將學(xué)生閱讀的興趣扼殺在搖籃中，而要運(yùn)用科學(xué)的策略進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣。以往的教學(xué)中，大部分的教師都比較注重知識的灌輸，并且在課堂上缺乏有效的互動，使教師處于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這樣的氛圍下閱讀興趣是難以激發(fā)的。

教師改善課堂教學(xué)模式，把課堂變得生動有趣是十分必要的。教師可以科學(xué)地運(yùn)用情境教學(xué)法，營造一個與文章相似的情境，讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)文章，感受作者筆下的人物在哪個時刻又有怎樣的所思所感。如，教師進(jìn)行《蜀道難》一文教學(xué)時，可以通過多媒體系統(tǒng)設(shè)置相似的情境，在真實(shí)的情境下，學(xué)生能有更直接的體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且在直觀的情境中幫助學(xué)生感受到蜀道難于上青天的景象，達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)重要的組成部分，只有實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高中語文的整體性進(jìn)步。并且在新課程改革中明確指出，教師要通過有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，幫助學(xué)生順應(yīng)時代的發(fā)展，成為社會的可造之材。語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，提升閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生獲得全面的進(jìn)步。