幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

李作玲

摘 要：美術(shù)是幼兒認(rèn)識世界、表達(dá)對世界認(rèn)知的一個(gè)重要途徑，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用。幼兒由于其本身的發(fā)育、智力水平、感知能力、學(xué)習(xí)能力、注意力的限制，在美術(shù)學(xué)習(xí)中和成人存在較大差別，故不能將成人的教育方法生硬地搬到幼兒教育中來。闡述了在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問題，并且提出了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造性；培養(yǎng)方法

一、現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中阻礙幼兒創(chuàng)造性的因素

1.缺乏正確的幼兒美術(shù)教育觀念

首先，大部分美術(shù)老師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)比較固化、死板，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，缺乏靈活性，少有隨機(jī)應(yīng)變，只注重繪畫技能和理論知識的教授，而忽略了對幼兒觀察能力、思維模式、想象力的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)安排上，教師并沒有“因材施教”，學(xué)生都是根據(jù)教師的教學(xué)安排統(tǒng)一進(jìn)度學(xué)習(xí)，忽略了幼兒的個(gè)體差異和基礎(chǔ)。比如，有些幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)好，而有些幼兒是零基礎(chǔ)，有些幼兒學(xué)得快，有些幼兒學(xué)得慢，如果統(tǒng)一進(jìn)度，勢必會(huì)造成某些幼兒對已學(xué)過的缺乏興趣，而有些學(xué)習(xí)又吃力，使得教學(xué)看起來枯燥乏味。再次，某些老師的教學(xué)方法單一，教學(xué)采用的是示范和講解的方法，采用填鴨式的教學(xué)方法，不管學(xué)生是否理解和接受，幼兒在學(xué)習(xí)中缺乏想象力和創(chuàng)造力，只會(huì)依葫蘆畫瓢，作品千篇一律。最后，與其說是幼兒缺乏想象力和創(chuàng)造力，還不如說是教師缺乏想象力和創(chuàng)造力，大多數(shù)老師都只是根據(jù)教材來教學(xué)，以為把書本上的東西教給學(xué)生就是教學(xué)，脫離了書本就不知道怎么教學(xué)了，這極大地限制了教師與學(xué)生之間的交流，造成教學(xué)的單向性。

2.在教學(xué)中使幼兒形成了思維定式

思維定式，即是我們長期生活在某個(gè)環(huán)境中反復(fù)思考同類問題所形成的思維習(xí)慣，局限于頭腦中用一種固定的思維模式思考問題。思維受到一個(gè)框框的限制，就難以打開思路，缺乏求異性和靈活性。思維定式一旦形成就很難改變，對人的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生很大的影響。比如，餓了就要吃飯，這就是一個(gè)思維定式，很難改變。思維定式對幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)既有有利的一面，也有不利的一面。一方面，這樣可以讓幼兒建立對美術(shù)的認(rèn)識，使得幼兒掌握繪畫技能，提高繪畫能力和欣賞水平。另一方面，這樣又會(huì)束縛幼兒的創(chuàng)造力和想象力，很難有突破性的思維產(chǎn)生，如果所有學(xué)生的作品都局限在一個(gè)框框內(nèi)，畫風(fēng)、內(nèi)容完全一致，長此以往，孩子在繪畫中將會(huì)失去想象力和思考能力，對于繪畫只會(huì)停留在“畫”的境地，而沒有了“想”，這會(huì)使他們只能成為一個(gè)畫匠，而不能有更高的成就。在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育中，教師往往在不經(jīng)意間促成幼兒思維定式的形成，比如，幼兒在畫太陽時(shí)，教師往往會(huì)提醒要畫一個(gè)金燦燦、帶光芒的，久而久之，幼兒就會(huì)形成習(xí)慣，認(rèn)為太陽就應(yīng)該是這樣，世間沒有其他形式的太陽的畫法。

二、幼兒美術(shù)教育如何培幼兒的創(chuàng)造力

1.改變落后的教學(xué)思想

在當(dāng)前的教學(xué)中，大多數(shù)教師還是“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)思想落后。要提高幼兒的創(chuàng)造力，必須促進(jìn)幼兒教師教學(xué)思想的革新，要求教師具有創(chuàng)造性思維，對教師落后的教學(xué)觀念加以更新，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)理念，加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓幼兒享受美術(shù)教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣對提高幼兒的美術(shù)水平、繪畫技能都有重要作用，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有著重要作用。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，在幼兒美術(shù)教育中，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。教師應(yīng)該尊重幼兒的思想，尊重學(xué)生對世界的理解，讓幼兒大膽地表達(dá)出他們的想法，由于幼兒心智的不成熟，有些觀點(diǎn)會(huì)顯得相當(dāng)?shù)挠字煽尚?，這時(shí)候，教師應(yīng)該予以理解、鼓勵(lì)，而不能嘲笑、打擊他們，讓學(xué)生有一個(gè)輕松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.改變教學(xué)方法

幼兒教育有其特殊性，不同于其他年齡段的教學(xué)，并且由于幼兒的智力發(fā)育水平、認(rèn)知能力的不同，對幼兒的教育不能千人一面，應(yīng)該因材施教，對每個(gè)幼兒應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。由于孩子的個(gè)性特征影響，教師應(yīng)更加注重對孩子們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，利用畫筆訴說自己的情感，表達(dá)自己的情緒。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和性格特征，采取多樣化、更具趣味性的方式開展教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)策略，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

隨著人們對教育的重視程度越來越高，教育要從小抓起的觀念逐漸得到認(rèn)可。加強(qiáng)幼兒教育，改善幼兒教育教學(xué)方法，提高對幼兒教育問題的重視，使幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的開展有效提升幼兒創(chuàng)造力，提高幼兒綜合素質(zhì)，更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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