“英語中有沒有冒號”的思考

朱翠蓮

【教學(xué)背景】

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。一線小學(xué)英語教師每天都要面對一張張?zhí)煺婊顫娪挚蓯鄣男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛。而這些笑臉和眼睛背后，我們卻還能看到這些小學(xué)生好玩好動、自控力差、個性張揚(yáng)的天性。因此，課堂上，大大小小、形形色色的“意外”總是防不勝防地發(fā)生著……

【案例描述】

“Miss Zhu！ Let me try！”“Miss Zhu， give me a chance！”“Me， me...”

學(xué)生情緒高漲，激動地高舉著一雙雙小手，嘴里忙不迭地叫著，一張張小臉兒興奮得通紅。身為老師的我，在這種熱烈氛圍的感染下也不由得激動萬分。這不就是我一直夢寐以求的歡樂課堂嗎？在與學(xué)生的配合中，我心中有說不出的快樂和滿足。

正在這時，教室里忽然響起了一個聲音：“Miss Zhu，英語中有冒號嗎？”這個聲音就像一個不和諧的音符，一下子打斷了和諧的樂章。所有的聲音驟然停了下來，片刻的安靜之后，所有的目光都齊刷刷地投向她。我著實(shí)愣了愣，隨之望向黑板去找她說的冒號。

只聽她又說：“Miss Zhu，那兒，Peter says：‘Stop！Stop！The cat is coming.”然后就是一片嘩然。有的欽佩那個小女孩夠膽量，有的在竊竊私語：“有嗎？英語里有冒號嗎？”接著學(xué)生用期盼的目光望向我。

片刻后，我理了理思路，豎起大拇指對她說：“文文同學(xué)真愛動腦筋，觀察得真仔細(xì)。”然后，我轉(zhuǎn)向全體同學(xué)，說道：“大家也來動一動腦筋，在書上找一找類似的句子，看老師用對了還是用錯了？”學(xué)生一聽是給老師找毛病，都翻起書來了。

“Miss Zhu，P45，it says，‘Come ，look and buy.”

“Miss Zhu，P51，the doctor said，‘No more monkeys jumping on the bed.”

“Miss Zhu，還有，還有……”“P44有冒號，在角色對白時用了冒號。Daisy：Hi！Bill，would you like to go shopping with me？Bill：Oh，Im sorry. Ive got a lot of homework...”學(xué)生找了一大堆句子，說后面都是用逗號的。所以黑板上的句子應(yīng)該是“Peter says，‘Stop！Stop！The cat is coming.”于是，我請文文到黑板前幫老師訂正錯誤。此時，我看見了她燦爛的笑容，也看到了學(xué)生收獲的喜悅?？吹竭@熱鬧的情形，我因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，漢語和英語中，你還發(fā)現(xiàn)哪些符號的用法不一樣。在書上找一找并說一說?！痹趯W(xué)生激烈的討論中，我突然覺得心里好舒坦，好像自己錯得很對似的。

走出課堂的時候，心中滿懷喜悅和感謝，我感謝學(xué)生的敏銳觀察，感謝他們的積極與踴躍，感謝他們成了課堂的主人，也感謝那閃爍的“小不點(diǎn)”，是它引發(fā)了一系列熱烈的課堂討論。

【教學(xué)反思】

課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動的動態(tài)過程，充滿著靈動與變化。學(xué)生帶著自己獨(dú)有的知識和經(jīng)驗(yàn)參到課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的天性，課堂永遠(yuǎn)充滿了變數(shù)。可是正因?yàn)橛辛诉@些變數(shù)，才使得我們的課堂異彩紛呈，充滿了許多未知的、不確定的因素，也收獲了很多。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦铮@種需要特別強(qiáng)烈。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。在討論的過程中，學(xué)生不必正襟危坐，而應(yīng)處于一種放松的思維狀態(tài)，這種放松的狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍的表現(xiàn)。這不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的潛能，同時還能激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)充滿活力。

二、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。所以英語教師要做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)我與學(xué)生談到“英語中有沒有冒號”時，讓學(xué)生給老師找錯，在尊重學(xué)生的同時，也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。我也收獲了學(xué)生的愛和尊重。

三、將意外事件轉(zhuǎn)化為即時的課堂資源

我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的限制，在“預(yù)設(shè)”中“生成”，要善于捕捉動態(tài)的課堂生成性資源，巧妙地處理在教學(xué)過程中發(fā)生的偶發(fā)事件，讓英語課堂充滿活力。在處理意外事件的過程中，面對學(xué)生的突然發(fā)問，不能因此而亂了方寸，而是應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將這個意外演化為即時的課堂資源，讓學(xué)生自己判斷“英語中有沒有冒號”，讓學(xué)生來給老師找錯。這樣不僅化解了課堂的尷尬，同時也讓其他學(xué)生知道了“英語中有沒有冒號”，讓課堂呈現(xiàn)未曾預(yù)約的精彩，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)利用即時生成的教學(xué)資源，想學(xué)生之所想，和學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，構(gòu)建一個互動課堂。讓課堂留下一個個難忘的瞬間，讓我們的課堂綻放出意外的精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬劍波.小學(xué)英語教學(xué)論文撰寫與例舉[M].寧波出版社，2005.

[2]岳蔚.小學(xué)英語課堂精彩片段賞析[M].寧波出版社，2007.

[3]岳蔚.小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例[M].寧波出版社，2004.