幼兒自主游戲活動中存在的問題及解決策略

摘 要：由于廣大的幼兒教育領(lǐng)域的理論和工作實(shí)踐者逐漸地了解到現(xiàn)代兒童觀在現(xiàn)代幼兒教學(xué)中的重要性，使得“游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式”等教育觀念也得到了重視。游戲根據(jù)實(shí)用性可以分為自主性游戲和教學(xué)性游戲，教學(xué)性游戲多數(shù)為教師組織，幼兒積極參與，其中包括一些教學(xué)任務(wù)，主要由教師操控。而自主性游戲都是幼兒按照自己的意愿產(chǎn)生的，充分體現(xiàn)了獨(dú)立性和自主創(chuàng)造性。雖然自主性游戲是兒童最喜歡的游戲之一，但是幼兒園在開展游戲時(shí)大多數(shù)都會存在一定的問題，因此就需要教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整組織游戲的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中出現(xiàn)的問題，尋找到解決方法，合理地控制游戲的時(shí)間，提高教師在游戲中的指導(dǎo)策略，通過有效的手段合理解決游戲中可能遇到的問題，盡量提高自主游戲的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自主游戲的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；問題；解決策略

幼兒自主性發(fā)展逐漸成為學(xué)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，幼兒是發(fā)展的主體，幼兒的自主性體現(xiàn)在日常生活的方方面面。創(chuàng)造性游戲因其獨(dú)特的環(huán)境和教師的幫助成為幼兒自主性活動的重要內(nèi)容，同時(shí)對幼兒關(guān)于社會等方面的認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展都有著極其重要的促進(jìn)作用。然而在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲的興趣時(shí)間短暫、游戲情節(jié)設(shè)置單一乏味、幼兒很難全身心地投入到游戲中去等問題，使得自主游戲活動很難順利進(jìn)行。為了幼兒的教育和發(fā)展，這個時(shí)候就需要教師合理地投放游戲材料，制定游戲方式，尊重幼兒對游戲的選擇，及時(shí)對游戲做出必要的點(diǎn)評。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)中可能遇到的問題及教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)探索，提出一些解決策略。

一、幼兒自主游戲活動中存在的問題

1.對于自主性的認(rèn)識不全面

幼兒自主性發(fā)展主要體現(xiàn)在教會幼兒在游戲活動中自己獨(dú)立思考、提升自我、積極創(chuàng)造發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)充分了解體會自主性一詞的具體含義，避免因?yàn)樽陨砝斫忮e誤導(dǎo)致幼兒在自主性發(fā)展中出現(xiàn)偏差，尤其要避免對幼兒的全盤控制或者放任自流，二者都會產(chǎn)生難以想象的后果。

2.教師主導(dǎo)自主性游戲，不尊重幼兒的意愿

自主性游戲就是幼兒按照自己的意愿產(chǎn)生的游戲，但是大多數(shù)情況下教師都會在游戲開展的過程中以成人的眼光看待幼兒的行為，迫切希望幼兒在每次活動中都能獲得新的知識或者提高技能。教師時(shí)刻關(guān)注游戲本身是否符合實(shí)際，是否有機(jī)會能夠教育到幼兒，在幼兒游戲過程中不斷地對幼兒進(jìn)行知識、品德方面的教育，以達(dá)成最開始的教學(xué)目的。這樣的自主性游戲反而不利于幼兒自主探索、自主創(chuàng)造，原本的自主性游戲成為教師的教學(xué)任務(wù)，不僅束縛了教師，同樣大大打擊了幼兒參與自主性游戲的積極性。

3.自主游戲中放任現(xiàn)象嚴(yán)重

有的教師認(rèn)為自主性游戲就可以放任幼兒自己，認(rèn)為只要不傷害到幼兒的身心健康就可以了，他們不關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)行情況，不觀察可能出現(xiàn)的問題，更不會解決出現(xiàn)的問題。要知道，雖然它是幼兒的自主性游戲，但是絕對不能將自主性理解為給幼兒絕對自由而沒有一點(diǎn)約束，這樣可能會使得幼兒沒有規(guī)矩，缺乏必要的行為規(guī)范。

4.教師指導(dǎo)能力不夠

自主性游戲是以幼兒為主體的游戲，幼兒間的交流是游戲的主要表現(xiàn)形式，但是在游戲過程中，教師與幼兒的交流同樣不容忽視。教師何時(shí)指導(dǎo)游戲的進(jìn)行，怎么指導(dǎo)等都影響著游戲中幼兒自主性的發(fā)展，教師在指導(dǎo)前應(yīng)當(dāng)細(xì)致地觀察幼兒自主性游戲活動的進(jìn)程，確保介入的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，避免因?yàn)橛^察錯誤導(dǎo)致指導(dǎo)介入時(shí)機(jī)不對的現(xiàn)象發(fā)生，從而影響幼兒的自主性發(fā)展。正確的介入形式應(yīng)當(dāng)是師生間合理的情感交流，而不是教師將自身的指導(dǎo)作為對幼兒的教育方式，將自主性游戲變成一種教學(xué)活動，導(dǎo)致難以充分發(fā)展幼兒的自主性。

二、幼兒自主游戲活動中問題的解決

1.幼兒自主發(fā)起游戲，成為游戲的主導(dǎo)者

在實(shí)際的游戲過程中，游戲不再是以前由教師發(fā)起的模式，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熍c幼兒共同或者只由幼兒發(fā)起，讓活動開始時(shí)幼兒就成為活動的一分子，讓幼兒可以自由選擇結(jié)伴，始終感受到自由選擇的快樂。教師也不再是游戲的主導(dǎo)者，游戲的掌控權(quán)逐漸由幼兒擁有，教師成為游戲的參與者或者指導(dǎo)者。

在教學(xué)性活動中，教師是核心，是關(guān)鍵，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索新知識，這就會使人認(rèn)為無論什么情況下教師都是活動的主導(dǎo)者，幼兒的活動都應(yīng)該跟隨教師的步伐思路，教師掌握著整個游戲的進(jìn)程，幼兒則成為被動接受者。這種情況完全不符合自主性游戲設(shè)計(jì)的初衷，無論在什么情況下，幼兒都應(yīng)該是游戲的主導(dǎo)者，自主權(quán)應(yīng)當(dāng)在幼兒手中，只有幼兒對游戲有興趣，才能體現(xiàn)游戲的價(jià)值，如果幼兒只能按照教師的意愿活動，那么這對于幼兒的發(fā)展是沒有意義的。

2.游戲材料要充足，擁有良好的游戲環(huán)境

良好的游戲環(huán)境包括充足的游戲材料和游戲空間，幼兒沖突主要體現(xiàn)在游戲空間不足和游戲材料數(shù)量少，引發(fā)爭搶。所以我們應(yīng)該準(zhǔn)備足夠大的游戲空間和足夠多的游戲材料。幼兒的發(fā)展很大一部分是在和玩具的不斷相互作用中實(shí)現(xiàn)的，一旦玩具材料數(shù)量不夠，難以滿足幼兒的發(fā)展，這肯定會影響幼兒的探索互動，進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展。材料的準(zhǔn)備不僅要滿足數(shù)量充足，還要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒游戲材料數(shù)量應(yīng)該多；中班幼兒的游戲材料不僅數(shù)量充足，種類也要多，幫助幼兒在交往同伴的同時(shí)還能游戲；而大班幼兒的游戲材料數(shù)量不再重要，重要的應(yīng)當(dāng)是種類多，可變性高。

3.教師隨時(shí)觀察自主性游戲，適時(shí)介入游戲

教師要想在實(shí)踐中提高觀察質(zhì)量是很不容易的，只有具有一定的觀察時(shí)間才能保證優(yōu)越的觀察質(zhì)量。適當(dāng)?shù)挠^察不僅為幼兒自身發(fā)展提供了時(shí)間，還給予了教師一定的時(shí)間用來判斷是否需要介入游戲情境，盲目地介入只會適得其反，擾亂幼兒已經(jīng)形成的游戲情境，無形中影響了幼兒的發(fā)展。所以說在面對幼兒自主性情境的發(fā)展時(shí)，教師打算介入前要預(yù)留出一定的時(shí)間加以觀察，準(zhǔn)確把握幼兒表現(xiàn)出來的語言行為，判斷是否需要介入游戲情境，以哪種方式介入比較合適，從而促進(jìn)幼兒自主性游戲活動的發(fā)展。

4.注重師生之間的情感交流

目前的幼兒自主性游戲活動中由于教師介入時(shí)態(tài)度平淡，師生間缺乏一定的交流，使得幼兒的發(fā)展不是十分順利。教師將游戲中的介入指導(dǎo)作為一次教學(xué)活動而不是情感交流，幼兒同樣對教師懷有敬畏之情，將教師的指導(dǎo)看做是必須做的任務(wù)，從而丟失了自己內(nèi)心的想法，不利于幼兒自身的發(fā)展，這樣的自主游戲難免會出現(xiàn)無法進(jìn)行或達(dá)不到預(yù)期效果的情況。所以在介入指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將這種形式看做是平等的交流，教師作為成人，應(yīng)該豐富幼兒的內(nèi)心世界，注重對幼兒情感方面的關(guān)懷，教師不僅要引導(dǎo)幼兒自主性游戲的發(fā)展，更應(yīng)該平等對待每一位幼兒，在互動中引導(dǎo)其自主性的發(fā)展。

5.師生合作講評游戲收獲

自主性游戲講評就是教師經(jīng)過一定時(shí)間的觀察，引導(dǎo)幼兒對游戲的講述、分析，幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)游戲過程中的問題并加以解決，為下一次的游戲積累經(jīng)驗(yàn)，做好準(zhǔn)備。教師可以通過繪畫等多種多樣的方式幫助幼兒了解并解決問題，分享經(jīng)驗(yàn)等。

自主游戲活動對于提高幼兒的動手能力以及交往能力都有很大的幫助，雖然游戲的主導(dǎo)者是幼兒，但是教師在其中扮演著極其重要的角色，教師需要細(xì)致地觀察，適時(shí)地介入指導(dǎo)，給予幼兒必要的幫助，在游戲結(jié)束時(shí)還要幫助幼兒解決游戲中遇到的問題，幫助幼兒收獲經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)，為下次的自主性游戲做好準(zhǔn)備。

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作者簡介：杜紅（1970.9—）女，山東省泰安人，泰山醫(yī)學(xué)院幼兒園，大專，初級，研究方向：學(xué)前教育。