小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀指導(dǎo)策略

黃東梅

摘 要：外語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量原汁原味故事聽(tīng)和讀的輸入，因此，英語(yǔ)閱讀也就成了學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在兩輪的實(shí)踐研究中總結(jié)出英語(yǔ)繪本閱讀的三大指導(dǎo)策略：英語(yǔ)繪本閱讀導(dǎo)讀指導(dǎo)策略，英語(yǔ)繪本閱讀推進(jìn)指導(dǎo)策略，英語(yǔ)繪本閱讀延伸指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀導(dǎo)讀；閱讀推進(jìn)；閱讀延伸

一、英語(yǔ)繪本閱讀導(dǎo)讀指導(dǎo)策略

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！鄙勘葋喴苍f(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！笨梢?jiàn)，興趣對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。現(xiàn)行的PEP英語(yǔ)教材簡(jiǎn)短對(duì)話居多，語(yǔ)料不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，高年級(jí)學(xué)生甚至感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試，而不是為了習(xí)得和使用一門(mén)語(yǔ)言。因此，要解決這個(gè)難題，原汁原味的內(nèi)容，豐富的原版英語(yǔ)繪本正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳選擇。

（一）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！崩糜腥さ睦L本圖畫(huà)來(lái)預(yù)測(cè)故事也是一種有效的導(dǎo)讀方法。優(yōu)秀繪本不僅圖文生動(dòng)有趣，還故事性較強(qiáng)。教師在教授繪本時(shí)，可以通過(guò)投影儀呈現(xiàn)繪本圖畫(huà)，先遮蓋文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)創(chuàng)編故事或看圖說(shuō)話，以達(dá)到導(dǎo)讀的目的。

（二）通過(guò)夸張的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

有些繪本故事是以夸張的手法、曲折生動(dòng)的情節(jié)來(lái)引起兒童的閱讀興趣，筆者在教授《機(jī)靈狗》二級(jí)的第12本My pocket（我的神奇口袋）時(shí)，特意準(zhǔn)備了圖片和實(shí)物，并用夸張的動(dòng)作來(lái)演示和講述故事，當(dāng)學(xué)生看到老師將故事演示到“把一口鍋放進(jìn)口袋”時(shí)，就開(kāi)始嘻嘻笑，再看到老師“把一塊披薩放進(jìn)口袋”時(shí)，就忍不住咯咯笑，再當(dāng)老師演示到“把一頭豬放進(jìn)口袋”時(shí)，學(xué)生都哈哈大笑，最后看到老師“把一臺(tái)鋼琴放進(jìn)口袋”時(shí)，全班都已經(jīng)笑得直不起腰了?？梢?jiàn)，夸張手法的繪本易于引起學(xué)生的興趣，教師可以從繪本中夸張的故事情節(jié)和重復(fù)性的語(yǔ)言入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，提升學(xué)生的閱讀意愿。

（三）通過(guò)激活情感去體驗(yàn)繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

情感教育滲透在小學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。優(yōu)秀的兒童繪本題材廣泛，不僅能在兒童的閱讀過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，還能受到強(qiáng)烈的情感熏陶，帶來(lái)愉快的閱讀享受。

例如：《機(jī)靈狗》二級(jí)的第15本My Dad，筆者在教授此繪本時(shí)，特意讓學(xué)生先回答： “Whats your favourite animal？ Why？”待學(xué)生說(shuō)出不同的答案后，再讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)含有幾種動(dòng)物聲音的課件來(lái)猜一猜：rabbits，lambs，dogs，rats，ducks，pigs。在猜詞的過(guò)程中學(xué)會(huì)這幾個(gè)動(dòng)物單詞，再讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩偶拿到講臺(tái)，教授句型：I love... My dad loves... 引導(dǎo)學(xué)生邊模仿動(dòng)物的叫聲，邊學(xué)習(xí)句型，學(xué)生覺(jué)得模仿動(dòng)物的叫聲和抱玩偶很有新意，一下子就產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)中還挖掘繪本在兒童情感教育方面的寓意，進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物交朋友的情感教育。

二、英語(yǔ)繪本閱讀推進(jìn)指導(dǎo)策略

學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀的過(guò)程中會(huì)受到諸多因素的影響，例如，閱讀習(xí)慣、每天的作業(yè)、運(yùn)動(dòng)和玩耍等的影響，而其中最為重要的是閱讀動(dòng)機(jī)的影響。動(dòng)機(jī)（motivation）是由某種需要所引起的直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)、維持已引起的活動(dòng)并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)以滿(mǎn)足需要的內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。學(xué)生進(jìn)行閱讀也是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。

（一）通過(guò)“繪本閱讀關(guān)關(guān)通”的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀

低年級(jí)學(xué)生的榮譽(yù)感強(qiáng)，為了鼓勵(lì)學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀方面投入更多的熱情，筆者把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入繪本閱讀活動(dòng)中。在實(shí)施行動(dòng)研究的兩年時(shí)間里，為了激勵(lì)學(xué)生能堅(jiān)持聽(tīng)讀和閱讀，本班制定的閱讀獎(jiǎng)勵(lì)措施層出不窮，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）通過(guò)家校合作，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，多渠道輸入，促進(jìn)學(xué)生閱讀

家校合作即家庭和學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，互相配合、合力育人的一種教育形式，其終極目標(biāo)都是為了促使孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)必須密切配合學(xué)校，掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更重要的是一門(mén)語(yǔ)言，如果語(yǔ)言缺少實(shí)質(zhì)性的交際，學(xué)習(xí)起來(lái)不但費(fèi)勁，而且事倍功半。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，光靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有家長(zhǎng)的有力配合才能真正幫助孩子。小學(xué)生年齡小，自控力差，缺少家長(zhǎng)的監(jiān)管閱讀就很難堅(jiān)持。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣，筆者給家長(zhǎng)傳授了諸多的家庭英語(yǔ)聽(tīng)讀法。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)習(xí)的材料，最初的遺忘曲線是“先快后慢”的，但隨著時(shí)間的推移而逐漸減慢，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)后督促孩子及時(shí)聽(tīng)讀是有必要的。

三、英語(yǔ)繪本閱讀延伸指導(dǎo)策略

為了更全面地開(kāi)展繪本閱讀工作，筆者還推出了一系列的繪本閱讀延展策略，不僅有助于學(xué)生在閱讀方面有所收獲和體驗(yàn)，還能帶動(dòng)學(xué)生走向更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地。

（一）向優(yōu)生及其家長(zhǎng)推薦繪本閱讀自學(xué)教材

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料在我國(guó)相對(duì)匱乏，筆者通過(guò)各大網(wǎng)站了解了大量的繪本閱讀資源，最終選定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)程度和貼近小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課本內(nèi)容的繪本有兩種：《開(kāi)心小讀者》1～4級(jí)和《體驗(yàn)英語(yǔ)》1～9級(jí)Set A、B、C、D

（二）借助繪本豐富的音頻資源，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

筆者向?qū)W生及其家長(zhǎng)介紹繪本自學(xué)的方法和步驟，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)逐級(jí)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。繪本自學(xué)的基本步驟：

1.購(gòu)買(mǎi)教材。

2.下載MP3音頻。

3.每天堅(jiān)持多聽(tīng)。

4.反復(fù)跟讀錄音。

5.嘗試自讀。

6.自主找老師讀。

7.老師糾正讀音。

筆者提倡利用MP3或手機(jī)反復(fù)聽(tīng)讀，正符合《張思中的十六字外語(yǔ)教學(xué)法》中的其中兩法“適當(dāng)集中”和“反復(fù)循環(huán)”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。學(xué)生在家通過(guò)反復(fù)聽(tīng)讀繪本的內(nèi)容，由超前集中、隨機(jī)集中到綜合集中，最后完成英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自編、自演、自導(dǎo)繪本故事，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

故事的最大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的吸引力，通過(guò)閱讀和表演故事，可以滿(mǎn)足兒童探索和認(rèn)識(shí)世界的愿望。實(shí)踐證明，故事表演的作用有以下幾點(diǎn)：

1.在繪本教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用故事表演，能打破沉悶的課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.在繪本教學(xué)中運(yùn)用故事表演，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，挖掘?qū)W生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.在繪本教學(xué)中運(yùn)用故事表演，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和集體主義精神，還能增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

通過(guò)以上豐富多彩的繪本閱讀形式，促使學(xué)生更深入地品讀繪本、展現(xiàn)繪本，盡情地享受英語(yǔ)繪本閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣！本次實(shí)驗(yàn)的目的是立足于提高學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀興趣、掌握一定的閱讀方法以及提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和閱讀能力，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫雷.教育心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006：425.

[2]張思中.張思中十六字外語(yǔ)教育法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006：1.