如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

徐美娣

摘 要：“興趣是最好的老師。”如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)入手。要關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造一個能激發(fā)幼兒閱讀相適應(yīng)的環(huán)境至關(guān)重要。要關(guān)注材料的選擇，內(nèi)容生動，形象活潑，易學(xué)易記。要關(guān)注方式的運(yùn)用，方式多樣，注重互動，突出個性。要關(guān)注家長的作用，家長是幼兒的第一任老師。要關(guān)注活動的滲透，提高幼兒的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀；興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第一次明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，要求：“培養(yǎng)幼兒對生活中常用的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，培養(yǎng)學(xué)前幼兒閱讀和書寫的技能?！边@說明了閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥倪@句話也說明了：“興趣是最好的老師。”當(dāng)你對閱讀產(chǎn)生了興趣后，自然會學(xué)得比別人好，幼兒階段是啟蒙孩子閱讀興趣的關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，我認(rèn)為幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：

一、關(guān)注閱讀精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他樂于去探索，這時幼兒的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。喬姆斯基認(rèn)為：環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。教師要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。一般來說，幼兒園比較重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如在我班中，創(chuàng)設(shè)了一個“圖書館”（有專門的書架，以便隨時翻閱）和“字寶寶樂園”（有字卡，可以自己閱讀，也可以把識字卡取下進(jìn)行認(rèn)讀），孩子們可在區(qū)域活動、用餐點(diǎn)后、自由活動時去閱讀。老師根據(jù)閱讀情況，不定時地更換書架上的書，讓幼兒能選擇到自己喜歡看的書籍。這不僅有利于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于培養(yǎng)幼兒愛護(hù)書籍的良好習(xí)慣。與此同時，我們更應(yīng)該關(guān)注精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這對于幼兒來說尤為重要，如：當(dāng)孩子看書時不強(qiáng)制他看這本或那本，也不規(guī)定長時間的閱讀。有的孩子能力不足，就耐心地引導(dǎo)他從簡單的或已講述過內(nèi)容的書看起，還可以讓能力較強(qiáng)的幼兒與他同看一本書，啟發(fā)他們互相交流，從而使每位幼兒都能積極主動地參與活動。同時，每周班級里都安排一節(jié)閱讀活動，提供的內(nèi)容更豐富，不僅有大圖書，還有電視錄像、聽賞錄音等。孩子們在閱讀活動中通過觀看、聽賞、討論、操作等手段來激發(fā)幼兒對閱讀的愿望。

二、關(guān)注閱讀趣味材料的選擇

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，幼兒看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義?！爆F(xiàn)在社會上兒童讀物很多，如何挑選孩子們喜愛的圖書大有文章可做。幼兒閱讀與正規(guī)閱讀是不一樣的，他們是憑借變化著的色彩、圖像、文字來理解讀物。從幼兒認(rèn)識的特點(diǎn)出發(fā)，老師要為孩子們提供有具體意義的、形象的、生動活潑的閱讀材料。一般的圖書是書面語言的載體，但幼兒讀物應(yīng)當(dāng)具有圖文并茂的獨(dú)特內(nèi)容。從內(nèi)容上講，應(yīng)當(dāng)具有趣味性，能讓孩子動腦筋或引起聯(lián)想以及與其生活經(jīng)驗(yàn)相接近。這樣的圖書中的文字往往是有實(shí)在意義并有一定規(guī)律可循，能幫助幼兒形成有關(guān)書面語言的初步知識，并能即刻引起他們接近口頭語言并產(chǎn)生意義上的聯(lián)想。這些圖書中的語言往往是淺顯、生動、有趣，并朗朗上口、易學(xué)易記、易講。從形式上講，設(shè)計(jì)形象有趣，色彩鮮艷，圖畫清晰，主要感知對象突出，外觀比較漂亮的。這兩者都具備并能有機(jī)結(jié)合起來的圖書，往往受到幼兒的喜愛。如，像《小蝌蚪找媽媽》《葫蘆兄弟》《大頭兒子和小頭爸爸》等書，內(nèi)容生動吸引力強(qiáng)，圖畫設(shè)計(jì)又形象活潑，孩子們見了都愛不釋手。有的孩子會一次又一次地借閱，也有的孩子會邊看邊講故事。

三、關(guān)注閱讀方式的運(yùn)用

幼兒閱讀不同于成人閱讀，也不同于小學(xué)生閱讀，成人往往要直接介入閱讀過程，成人的言語是兒童理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵因素，教師的一言一行對幼兒的影響很大。教師直接介入幼兒閱讀過程，就創(chuàng)造了教師帶領(lǐng)幼兒閱讀，指導(dǎo)幼兒閱讀的條件。這樣做，有很好的效果，其一，教師與幼兒互動，可激發(fā)幼兒閱讀的熱情，幫助他們獲得最佳的閱讀效果；其二，在集體閱讀中，教師通過觀察比較，可發(fā)現(xiàn)某些孩子的特別需要，以便提供及時、恰當(dāng)、個性化的幫助。在實(shí)踐中，我有時和孩子平行閱讀，即共讀一本書，有時讓孩子人手一冊來閱讀，按照書的內(nèi)容，將要求幼兒掌握的書面語言信息貫穿到閱讀過程去。有時，我會向個性不同的孩子介紹不同類型的圖書，讓他們借回去，由家長幫助閱讀；有時，我會征求幼兒的意見，請他們向班上的同伴做廣告，介紹自己看過的一本好書，讓更多的孩子來借閱這本書。在學(xué)習(xí)了“規(guī)程”和有關(guān)教育理論后，也進(jìn)一步確立了以幼兒為主體的新觀念，老師在閱讀活動中與幼兒的相互作用能促進(jìn)兒童更好地進(jìn)行閱讀活動，我嘗試運(yùn)用各種靈活多變的方式。如：在閱讀前，先提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理有意識地去閱讀圖書。故事《小蝌蚪找媽媽》中，我讓幼兒先猜一猜：小朋友來猜猜看，小蝌蚪找了誰做媽媽？小蝌蚪在找媽媽的路上到底會發(fā)生些什么事情呢？在幼兒紛紛提出自己的看法后，我請孩子們看看書上到底是怎么說的。還有的故事，則可在故事中間設(shè)置懸念，由老師先講故事，到緊要關(guān)頭突然剎車，接下來的結(jié)果呢？請小朋友看書吧！這時，孩子們往往急不可待地打開書本仔細(xì)翻看觀察。由此幼兒的主動性和積極性被充分地調(diào)動起來。在閱讀活動中，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立地學(xué)習(xí)，提問方式也較以前有所不同，注重從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)。如：“你覺得鴨媽媽會怎么做？為什么？”鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的看法，孩子們的聯(lián)想奇特，發(fā)言踴躍，恰到好處地引發(fā)了主動性、探索性和興趣性。在這個過程中，不僅使閱讀活動越來越豐富、越來越有味，而且更密切了師生感情，這又為進(jìn)一步激發(fā)閱讀熱情創(chuàng)造了條件。

四、關(guān)注家長在閱讀中的作用

在幼兒的成長過程中，教師固然起著重要作用，但是幼兒的第一任老師是家長，家長對幼兒的影響和培養(yǎng)具有決定性作用，家長的早期干預(yù)會促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的形成。家長可以讓幼兒復(fù)述閱讀的內(nèi)容，從簡單的詞匯到短小的故事，家長的引導(dǎo)與鼓勵可以最大限度地激發(fā)幼兒的記憶潛能，為日后的閱讀、學(xué)習(xí)提供保障。帶孩子外出時也可以多使用優(yōu)美的詞句與孩子交談，例如：看到美麗的景色可以對孩子說：“看那綠油油的小草、五顏六色的花朵、藍(lán)藍(lán)的天空上飄著潔白的云”等等，豐富幼兒的詞匯，增強(qiáng)幼兒對語言的感受力，還可以跟孩子玩一些詞語解釋、詞語接龍、比喻等小游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，擴(kuò)展幼兒的思維。

五、關(guān)注閱讀游戲活動的滲透

閱讀活動中的“和字寶寶做游戲”很受幼兒歡迎，游戲方法多種多樣，有看圖猜字、字圖配對、點(diǎn)字圈字、看圖貼字等等，這些可以幫助幼兒學(xué)習(xí)獲得識字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對文字的敏感程度，培養(yǎng)他們喜歡認(rèn)讀的情感。幼兒的特點(diǎn)是好動、好模仿，因此，每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動作時，我就鼓勵孩子們學(xué)學(xué)樣子，孩子們對此樂此不疲?；顒雍?，我又提供了一些簡單的道具，開始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應(yīng)，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去。