淺談如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)脫節(jié)

趙明珍

摘 要：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，教師可以采取抓好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注意教師教學(xué)上的銜接，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題等方面去抓好有效銜接，可以避免脫節(jié)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)脫節(jié)；對(duì)策

我是一名九年一貫制農(nóng)村邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。我發(fā)現(xiàn)，許多孩子在小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)，可到了初中，數(shù)學(xué)成績(jī)卻一落千丈，有的甚至放棄了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。針對(duì)這一現(xiàn)象，我談?wù)勛约旱目捶?。我認(rèn)為，造成農(nóng)村初中與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的成因主要有這些方面：一是學(xué)生對(duì)初中教師教學(xué)方法的不適應(yīng)；二是初中數(shù)學(xué)更具有抽象性；還有學(xué)生心理、生理的變化等。我們找準(zhǔn)了原因，那么做好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與初中教學(xué)銜接的問(wèn)題也就好解決了，下面我就談?wù)勎业木唧w做法：

一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.授之以魚(yú)，不如授之以漁

在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成專心聽(tīng)講、勤于思考的聽(tīng)課方法，形成課后鞏固、溫故知新的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多思、勤思、善思、深思、反思，將好的學(xué)習(xí)方法滲透到“凝神、動(dòng)筆、思索、質(zhì)疑”每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力

在小學(xué)，學(xué)生只習(xí)慣完成教師布置的動(dòng)手作業(yè)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)科目、作業(yè)等都是在老師和家長(zhǎng)的安排、督促下完成的，沒(méi)有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。因此，在小學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艑捒刂?，讓學(xué)生有時(shí)間和空間安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合理安排和利用有效時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教師教學(xué)方法上的銜接

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的雙邊活動(dòng)，只有選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂效率。

1.從興趣入手，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和根據(jù)生活實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？梢耘臄z一些視頻，利用網(wǎng)絡(luò)、電子白板等直觀效果，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)欲望。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境、問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)好奇心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)豐富的生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，可以引起學(xué)生的共鳴，感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在和價(jià)值，從而對(duì)要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.挖掘教材中的數(shù)學(xué)史的教育功能，通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)、閱讀教材等方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史知之甚少，在教學(xué)中，教師充分利用教材，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的歷史背景和發(fā)展過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)家們對(duì)知識(shí)、真理的執(zhí)著追求和探索精神，從而激發(fā)學(xué)生積極探索的求知欲。

4.通過(guò)展示數(shù)學(xué)的美，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)中的美隨處可見(jiàn)，多種多樣，有簡(jiǎn)潔的美、對(duì)稱的美、統(tǒng)一的美、和諧的美、深層的美、奇異的美等等。自然界以簡(jiǎn)單而美麗的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，在教學(xué)中，我們要充分利用這些教學(xué)資源，挖掘和展示數(shù)學(xué)的美麗和魅力，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在解決生活問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)理性的學(xué)科。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。讓學(xué)生“學(xué)有所思，學(xué)有所用”是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的原則，把生活中的實(shí)例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)和生活密不可分。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)鷮?shí)物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)；同時(shí)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生可以獲得成就感，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。

小學(xué)生的思維方式正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。他們的思維一般要借助實(shí)物、圖形或者頭腦中的表象來(lái)進(jìn)行。教學(xué)中可以滲透一些抽象邏輯思維的因素。

如教一位數(shù)加法，就不必每道題都擺教具，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算理的推敲。例如教8+7，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣算，8只需補(bǔ)上2就得10，從7里面拿出2與8相加之后余下5，所以8+7等于15。又如平行四邊形、三角形、梯形、圓形等平面圖形面積公式的推導(dǎo)，都要求學(xué)生用語(yǔ)言有條理地?cái)⑹銎磾[和推理的過(guò)程，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

綜上所述，我們知道盡管造成學(xué)生初中數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的原因很多。初中老師認(rèn)為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是“假、大、空”。所以，在這里我只是從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，反思現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，希望同仁們也能夠重新審視自己的教學(xué)行為，在小學(xué)就做好知識(shí)、方法、能力各方面的鋪墊，為學(xué)生能順利地渡過(guò)數(shù)學(xué)銜接期做出一些應(yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)：

邵建國(guó).淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法銜接的有效措施[J].課程教育研究，2013（3）.