高校體育教學(xué)中快樂教學(xué)研究

摘要：對于高校的體育教學(xué)來說，其是高校教學(xué)的重要組成部分之一，通過行之有效的體育學(xué)習(xí)，不但能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使其能夠更好的為社會(huì)建設(shè)服務(wù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，促進(jìn)其全面的發(fā)展。由此可見，高校的體育教師必須要積極的探索教學(xué)的方法，做好體育教學(xué)工作，使學(xué)生能夠更好的接受體育訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：體育；快樂教學(xué)

一、快樂體育教學(xué)的特點(diǎn)

教師在將快樂理念融入到體育教學(xué)工作的時(shí)候，必須要注意其以下幾方面的特點(diǎn)：

首先，必須要重視師生關(guān)系。其次，教師必須要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生和自己地位。另外，體育教學(xué)應(yīng)該要比其他的文化課、專業(yè)課更加具有趣味性和實(shí)用性，這是以"快樂理念"為核心的體育教學(xué)的中心思想。如果不考慮學(xué)生的個(gè)人喜好情況，體育教學(xué)應(yīng)該要比學(xué)生所學(xué)的文化課和專業(yè)課更加具有吸引力，因?yàn)樗軌蛟趲椭鷮W(xué)生塑造良好體型、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生獲得相關(guān)的體育知識(shí)，繼而使學(xué)生終生受益。因此，在開展以"快樂理念"為核心的體育教學(xué)時(shí)，教師必須要正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，繼而以此為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為目的，對體育教學(xué)進(jìn)行改革，切實(shí)的增強(qiáng)體育的吸引力，使學(xué)生能夠更好的投入到體育學(xué)習(xí)之中，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。還要重視學(xué)生的心理情況。對于高校的學(xué)生來說，盡管其已經(jīng)具有了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，初步的形成了人生觀、價(jià)值觀，但是總體上來說，學(xué)生的心智仍舊處在發(fā)展的階段，只不過是進(jìn)入了發(fā)展的末期。因此，高校的學(xué)生在處理和面對一些問題時(shí)，仍舊會(huì)或多或少的表現(xiàn)出一些叛逆。也正是因?yàn)閷W(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，就必須要重視學(xué)生的心理情況，尊重學(xué)生的個(gè)性，要以確保學(xué)生能夠得到個(gè)性化的發(fā)展、獲得豐富的精神生活為前提開展體育教學(xué)，只有這樣才能夠在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育思想的同時(shí)，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，繼而帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在課程改革不斷深入的同時(shí)，高校的體育教學(xué)也暴露出了許許多多的問題。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，即使是那些平時(shí)經(jīng)常參加體育訓(xùn)練的學(xué)生，也會(huì)對體育課表現(xiàn)出不同程度的厭惡。造成這些情況的原因，大致可以概括為以下幾個(gè)方面：首先，由于高考考試科目并未設(shè)置體育項(xiàng)目，因此，大多數(shù)學(xué)生在高中階段都將主要的經(jīng)歷集中在了文化課的學(xué)習(xí)之上，忽略了體育訓(xùn)練，致使體質(zhì)因?yàn)殚L期得不到鍛煉而變?nèi)?，升入大學(xué)之后不能夠在適應(yīng)體育學(xué)習(xí)，繼而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。其次，很多學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)是一件浪費(fèi)時(shí)間且與日后的工作沒有關(guān)系的事情，因此，大多數(shù)有厭學(xué)情緒的學(xué)生，往往喜歡將體育課的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)知識(shí)或者是其他娛樂活動(dòng)之上。

體育課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這也是使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要因素之一。大多數(shù)的高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，往往是以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求。這樣的情況讓學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅是為了獲得相關(guān)的學(xué)分，而不是為了鍛煉身體，強(qiáng)健體魄。

因此，現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)存在著十分嚴(yán)重的問題，這些問題，既來自學(xué)生也來自教師和體育課程本上，其已經(jīng)成為了影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素，為了能夠更好的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，使其能夠更好的為社會(huì)建設(shè)而服務(wù)，就必須要將快樂體育的理念融入到體育教學(xué)之中。

三、快樂理念在體育教學(xué)中的滲透

現(xiàn)階段體育教學(xué)工作的重點(diǎn)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。首先，教師必須要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。長久以來，體育教學(xué)都只是以傳授動(dòng)作要領(lǐng)、使學(xué)生掌握體育項(xiàng)目為主，而在以"快樂理念"為核心的體育教學(xué)工作中，教師必須要增加文化內(nèi)容的教學(xué)，即，在進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)和體育訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要先向?qū)W生講解該動(dòng)作要領(lǐng)或體育項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠了解該動(dòng)作或項(xiàng)目可以鍛煉身體的哪些部位，以此來提高學(xué)生對該項(xiàng)目或動(dòng)作的認(rèn)知程度，繼而使其能夠形成學(xué)習(xí)興趣。其次，要以學(xué)生的需求為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在這方面，教師可以以問卷調(diào)查的形式，全面的了解學(xué)生的實(shí)際需要，掌握學(xué)生喜歡那些體育項(xiàng)目，希望學(xué)習(xí)那些體育知識(shí)，繼而以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更好的滿足學(xué)生的需要。只有這樣才能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

要想確保以"快樂理念"為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)模式能夠發(fā)揮作用，就必要構(gòu)建新型的師生關(guān)系來作為支持，將和諧的師生關(guān)系作為推動(dòng)力。對于高校的體育教師來說，其必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)的掌握學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，并積極的予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。其次，要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異性，以學(xué)生身體的狀況為基礎(chǔ)調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，使其能夠更好的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，繼而感受到教師的關(guān)懷。第三，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要增加對學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞，杜絕對學(xué)生的打擊和嘲笑，更不能夠體罰學(xué)生，只有這樣才能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害，繼而使學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到體育教學(xué)活動(dòng)之中，并在學(xué)習(xí)體育時(shí)感受到快樂。

教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置體育游戲，通過體育游戲增加體育課堂的趣味性。其次，要合理的使用多媒體設(shè)備，將音樂引入課堂之中。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，合理的使用不同類型的音樂，能夠有效的構(gòu)建活潑輕松或激情四射的課堂氣氛，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

以"快樂理念"為核心的高校體育教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的投入到體育學(xué)習(xí)之中，繼而推動(dòng)高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。使學(xué)生能夠更好的為社會(huì)的發(fā)展而服務(wù)。

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作者簡介：

鄭立國，男，泰山醫(yī)學(xué)院，碩士，主要從事體育教學(xué)研究工作。