淺議計算機類大學(xué)生的體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃

鐘麗娜+張曉曄+江寅紫

摘 要：計算機類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是認識不夠客觀、規(guī)劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向，

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃 計算機 體驗式

大學(xué)階段是生涯發(fā)展歷程的關(guān)鍵階段，大學(xué)生面臨著很多重大抉擇，如，課業(yè)、職業(yè)、婚姻家庭等。在我國大學(xué)的招生和考試制度下，很多大學(xué)生的生涯選擇由父母或老師幫助甚至替代其作決定，在面臨重大人生抉擇時，普遍缺乏自主決策意識，更缺乏自我決策的能力。而當今社會分工越來越精細、社會發(fā)展更加多元化，職業(yè)不僅僅是保證人們衣食無憂的手段，更多的是展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)個人價值的途徑。而進行職業(yè)選擇則是一種重要的人生管理的能力。

有一項美國的研究表明，職業(yè)目標越清晰的人，其成功的幾率越大。臺灣有學(xué)者研究表明，“職業(yè)成熟度愈高，代表對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈強，能夠做出最適當?shù)穆殬I(yè)選擇，進而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。反之，職業(yè)成熟度愈低，則表示對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈欠缺愈有可能做出不正確的職業(yè)選擇，進而遲滯個人職業(yè)生涯的發(fā)展”

一、當前計算機類學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問題

生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設(shè)計，這門課程以大學(xué)生專業(yè)知識、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生正確地進行自我分析與評價，實現(xiàn)正確的自我認知，根據(jù)自身特點和社會需求，引導(dǎo)大學(xué)生充分認知自我，合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，并以職業(yè)目標為導(dǎo)向，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。計算機類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是認識不夠客觀、規(guī)劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）職業(yè)發(fā)展期望過高，自我分析與實際不符。很多學(xué)生期望到“三大”（大城市、大企業(yè)、 大機關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，對自己職業(yè)定位不準確。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，還有些學(xué)生“為保險起見”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，規(guī)劃過于理想化，沒有立足實際和對自身估計不足，造成與實際脫離，發(fā)展方向和路徑的模糊不清，勢必導(dǎo)致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)。

（二）盲目參加過多實踐，社會實踐缺乏專業(yè)性為了增加“工作經(jīng)驗”，不少學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和或者利用課余時間做業(yè)務(wù)員等，為了提高就業(yè)競爭力，不少學(xué)生選擇考證來 增加“籌碼”，還有的很多學(xué)生花了大量時間參加各種文體活動或者參加各類協(xié)會， 以期望參加更多的協(xié)會來增加自己的實際經(jīng)驗，但這只是為了向用人單位證明其興趣廣泛而缺乏社會實踐缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，應(yīng)該多參加相關(guān)公司的實習(xí)鍛煉。

（三）堅持追求所謂的“最佳規(guī)劃”，職業(yè)規(guī)劃缺乏與時俱進一些大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費大量時間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時面面俱到，不愿舍棄，沒有重點，缺乏最相關(guān)事情的取舍抉擇，在行動中也不愿從小事做起，碰到困難就盲目等待不知所措。實際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，同時，由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高，周圍條件的變化和就業(yè)環(huán)境的改變，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整。

二、計算機類大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）體驗式生涯規(guī)劃課程。教育界認為：“所謂體驗學(xué)習(xí)，就是通過精心設(shè)計的活動、游戲和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、對他人和環(huán)境，獲得新的感受和認識、并把它們運用到現(xiàn)實生活中?！眹鴥?nèi)學(xué)者認為所謂體驗學(xué)習(xí)，就是通過精心設(shè)計的活動、游戲和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、對他人和環(huán)境，獲得新的感受和認識、并把它們運用到現(xiàn)實生活中。

生涯規(guī)劃體驗式教學(xué)的理念，即創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生體驗，喚醒學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生表達體驗的過程。體驗式生涯規(guī)劃教學(xué)包括三大主要因素，即生涯探索的活動與情境是教學(xué)載體，學(xué)生的參與、體驗、分享是核心，學(xué)生的應(yīng)用與升華是結(jié)果。在體驗式生涯教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是確定生涯教學(xué)的目的與要求，創(chuàng)設(shè)探索生涯問題的情境，設(shè)計具體的生涯探索活動，并在課堂上組織和管理生涯規(guī)劃活動過程，從而實現(xiàn)教學(xué)資源得以充分利用、學(xué)生充分參與教學(xué)活動、并切實提升生涯意識和能力。在體驗式生涯教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)是在生涯探索活動中親身體驗反思，嘗試為自己生涯發(fā)展作規(guī)劃，從探索的過程中了解進行生涯規(guī)劃的步驟和應(yīng)注意的問題?？偟膩碚f，在生涯規(guī)劃的教學(xué)中，教師是生涯探索活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、促進者；學(xué)習(xí)者是參與者、自我規(guī)劃者。此外，在體驗式生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，特別鼓勵小組合作的學(xué)習(xí)，通過在小組中的對生涯問題的探討、溝通協(xié)調(diào)的過程，達到意義的分享，價值的澄清，能力的建構(gòu)。在體驗式生涯規(guī)劃教學(xué)中，不強調(diào)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的生涯規(guī)劃知識的掌握，而強調(diào)學(xué)習(xí)者的生涯規(guī)劃意識的激發(fā)，自我生涯規(guī)劃與管理能力的增強。以下用列表的方式對體驗式教學(xué)和講授式生涯教學(xué)進行分析區(qū)別。

（二）有目標的參加社會實踐。進入大學(xué)，應(yīng)該分階段來規(guī)劃好大學(xué)的幾年時間，大學(xué)生涯規(guī)劃的成敗，將決定自己今后大學(xué)學(xué)習(xí)的方向并決定著未來發(fā)展的高度，在計算機類大學(xué)生，可以根據(jù)當前的就業(yè)形勢出發(fā)，針對自己的實際情況和自身學(xué)習(xí)能力，來制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，打造自我就業(yè)競爭力。

大學(xué)普遍都有很多社團，可以結(jié)合自己的專業(yè)和特長選擇性地加入一些社團。通過參加社團，會認識來自不同領(lǐng)域不同專業(yè)的同學(xué)，使自己對其它的領(lǐng)域有一定的了解。通過社團與有共同興趣的人交流，也會促進自己的人際交往，認識更多的朋友，鍛煉自己的社交能力。還可以嘗試去競聘學(xué)生會的職務(wù)，參加學(xué)生會的一些工作，在為同學(xué)服務(wù)的過程中，能夠很好地鍛煉自己各方面的能力。大學(xué)里還會常舉辦一些計算機專業(yè)講座和經(jīng)驗交流會，在有空的時候盡量多去聽聽。特別是一 些學(xué)長們的經(jīng)驗和現(xiàn)身說法都很值得學(xué)習(xí)。還有一些計算機方面最新的知識講座，大家通過這些交流，及早發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，在老師的指導(dǎo)下，進行有效的學(xué)習(xí)，為今后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

計算機行業(yè)發(fā)展迅速，高職院校計算機專業(yè)的 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，也面臨著許多挑戰(zhàn)， 如何做好該專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過“活動—體驗—領(lǐng)悟—內(nèi)化” 使學(xué)生能夠正確、全面、客觀地評價自我，樹立競爭意識，提高自身競爭實力，是該課程老師所要解決的實際問題。

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