微班化小學(xué)語文教學(xué)作業(yè)的布置與批改初探

劉齊政

摘 要：隨著當(dāng)前城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村學(xué)校班額普遍減少。如何適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生主體意識，落實微班化教育理念，切實全面提高學(xué)生素質(zhì)，是這些堅守在農(nóng)村教育一線的教師必須面對和解決的問題。在這一過程中，科學(xué)地布置與批改作業(yè)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：微班化；小學(xué)語文教學(xué)；作業(yè)；布置；批改

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)民工子女隨父母進入城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，農(nóng)村學(xué)校的生源自然減少。農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了大量的“小班”甚至只有幾個學(xué)生的“微班”現(xiàn)象。農(nóng)村教師如何在學(xué)生少、班額小的情況下，努力從大班額教學(xué)模式中成功轉(zhuǎn)型，提高“微班”教學(xué)質(zhì)量，辦出讓人民滿意的教育呢？這就要農(nóng)村教師做好自身的轉(zhuǎn)變，狠抓課堂教學(xué)，科學(xué)布置與批改學(xué)生作業(yè)。但是在對學(xué)生作業(yè)的處理上真正能適應(yīng)微班教學(xué)，體現(xiàn)微班優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生個性潛能的作業(yè)機制卻少之又少。那么，究竟怎樣的作業(yè)機制才能被家長和師生接受呢？結(jié)合自己近三年的微班教學(xué)經(jīng)驗，就微班化小學(xué)語文教學(xué)的作業(yè)機制進行了實踐與探究，建議如下：

一、作業(yè)選擇自主化

作為老師的我們其實都知道，有些作業(yè)對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說完全是多余的，他們早已經(jīng)在課堂上掌握了，只是機械而重復(fù)地做無用功而已。因此，教師在布置作業(yè)時，必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，盡可能地發(fā)揮彈性作業(yè)的最大優(yōu)勢，體現(xiàn)作業(yè)的分層與多樣，讓學(xué)生不但在課堂上可以自由發(fā)表自己的見解，在作業(yè)的處理上也可以有發(fā)言權(quán)，自己嘗試著給自己布置作業(yè)。但是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，也離不開老師的指導(dǎo)與點撥。作業(yè)按內(nèi)容分，可以分為必做題、選做題；按形式分，可以分為書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、與家人朋友相互交流的作業(yè)等；按作業(yè)的難易程度，分為基礎(chǔ)題、一般題和提高題；按作業(yè)性質(zhì)，分為預(yù)習(xí)作業(yè)、過程作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)等等。而學(xué)生則要經(jīng)常自我反思，按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認知程度自主選擇作業(yè)，這樣大部分學(xué)生逐漸習(xí)慣自主選擇作業(yè)，必將促進學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及其他能力的發(fā)展。

二、家庭作業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化

1.端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度

我努力讓學(xué)生認識到家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是掌握知識不可缺少的一環(huán)。這樣，學(xué)生才能主動積極地做好家庭作業(yè)。

2.合理安排作業(yè)順序

為了能順利完成作業(yè)，我努力培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)所學(xué)知識，再動筆做作業(yè)的習(xí)慣，而不是拿起筆就寫。讓學(xué)生不妨先做喜歡的題目。因為學(xué)生喜歡的題目，做起來得心應(yīng)手，而且效率高。做完這些題目后，乘著順利的余勢，轉(zhuǎn)入較難的題目，即使不所向披靡，起碼也好得多。

3.科學(xué)安排作業(yè)時間

學(xué)生做作業(yè)的時間過長，就會出現(xiàn)心理疲勞，導(dǎo)致錯誤率增加，這時應(yīng)該適當(dāng)休息，疲勞才能得以解除，學(xué)習(xí)效率才能恢復(fù)，正確率才能增加。

三、評價方式多元化

教微班的老師都知道，學(xué)生人數(shù)少了，老師就會自然而然地將原來流水批改作業(yè)的形式改成面批。微班小學(xué)語文教學(xué)中如果一味實行面批，不僅耗時，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以，作為微班教學(xué)的老師應(yīng)該將作業(yè)自批、互批和面批相結(jié)合，形成有效而靈活的作業(yè)批改流程，只有這樣微班語文教學(xué)的作業(yè)處理才會變得更有藝術(shù)性，不僅深受學(xué)生的喜歡，老師也能體驗到批改作業(yè)帶來的快樂。

1.自批作業(yè)

自批作業(yè)是一種最能體現(xiàn)學(xué)生成就感的作業(yè)批改形式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生每次做完作業(yè)后，讓他們花幾分鐘時間，欣賞一下自己的勞動成果，對自己進行一定的評價。在自批過程中還能使學(xué)生養(yǎng)成認真仔細、反復(fù)校對、及時糾正錯誤、深入思考的好習(xí)慣，對其今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.互批作業(yè)

互批作業(yè)不僅可以加強小組之間的交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、和諧交往、合作探究的精神。在小組內(nèi)互相批改作業(yè)，其實也是一種學(xué)習(xí)、思考、再學(xué)習(xí)、再思考的過程。既可以欣賞到好的作業(yè)，給人美的享受，又能在其心里樹立榜樣，借鑒學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，進一步提高自己的作業(yè)質(zhì)量，可謂一舉兩得。互批作業(yè)不僅使學(xué)生的各方面能力都得到了鍛煉，也使小班的作業(yè)處理更富有情趣，更有效率。

3.面批作業(yè)

有些作業(yè)不是自批和學(xué)生互批就能完成的，一定需要教師進行面批才能收到良好的反饋效果。教師通過面批，可以在第一時間內(nèi)比較直接地了解學(xué)生的思維過程，并及時給予指導(dǎo)。面批可以是個人面批，也可以是集體面批，具體采用哪種形式可以根據(jù)學(xué)生的需要而定。這樣面批具有針對性和指導(dǎo)性的特點，大大降低了學(xué)生寫話和習(xí)作的難度，而且還能收到較好的效果。

總之，無論是自主選擇作業(yè)還是采用多元化方式批改作業(yè)，教師要善于表揚和激勵。因為這樣不僅可以使學(xué)生享受到成功的喜悅，樹立自信心，同時還可以培養(yǎng)他們的進取精神與競爭意識。