探討如何提升小學語文拼音教學的效果

楊翠蓉

摘 要：小學語文是小學階段比較重要的一門基礎科目，其中拼音教學又是小學語文科目中比較重要的一部分內容，學生只有學好了拼音，才能為以后的學習打好基礎。

關鍵詞：小學語文；拼音；效果

小學漢語拼音作為識字與學習普通話的重要工具，一直以來被人們所重視。學生只有學好漢語拼音，才能很好地學習其他的知識，才能具備學習其他知識的能力。但是拼音作為一種抽象的文字符號，對于年齡比較小的小學生來說是不容易學好的，是有一定的難度的，因此，怎樣讓學生具備較濃厚的興趣去學習拼音，提高拼音教學的效果，這是我們要深入探討的。

一、與其他學科進行較好的結合

1.音樂——兒歌

對于年齡較小的小學生來說，兒歌是比較受學生喜愛的一種教學形式，因為兒歌是朗朗上口的，同時又是通俗易懂的，所以容易被小學生所接受。我抓住學生的這一特點，把大量的兒歌引入課堂上，借助兒歌的形式來使學生較好地學習拼音。例如“像個2字zzz，小小刺猬ccc，蠶寶寶吐絲sss?！蓖ㄟ^兒歌的形式來教學拼音，學生覺得這種教學形式是比較新穎有趣的，學習興趣被大大地激發(fā)起來了，能夠全身心地投入到學習中去，較好地提高了學習的效果。

2.體育——字母操

小學生是比較好動的，上課的注意力不能長久地集中，對于這個特點，我們不如“將計就計”，將拼音教學與體育學科相結合，讓學生做字母操。比如，我在教聲調時，把聲調編成口訣：“小汽車往右開，一聲平地走，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡。”然后配合肢體運動，讓學生一起來做字母操，學生感覺上課的氛圍是比較輕松愉快的，在較好地學習了拼音的同時，也感受到了學習的樂趣，這是我們要達到的目標。

二、老師要為學生創(chuàng)設充滿童趣的情境，寓教于樂

1.游戲

對于小學生來說，游戲是讓學生沒有抵抗力的教學形式，可以滿足學生好動、好奇心強的年齡特點。因此，我將游戲的形式引入拼音教學中，讓學生興趣盎然地進行拼音學習。例如，“找朋友”，聲母與韻母找朋友，組成音節(jié)，單韻母找自己的朋友可以組合成復韻母的形式?！罢O果”，在“蘋果”的后面寫上音節(jié)，在學生正確拼讀后蘋果才能摘取。通過這種游戲的形式讓學生學習拼音，學生感到非常快樂，能夠更加深刻地記住所學的拼音知識，較好地提升了課堂的教學效果。

2.圖片

學生對于枯燥的講解是非常厭煩的，老師覺得自己講得非常清楚明了，但是學生卻一頭霧水，為什么會這樣呢？因為學生沒有形象的東西可以看見，因此對于知識的了解也就不能很好地領悟，學習的效果自然是不佳的。對于此，我們可以將多媒體課件應用到教學中，因為多媒體可以將豐富多彩的圖畫與視頻展現在學生的面前，以直觀形象的方式將知識展現出來，這樣學生能夠更加直觀地感知要學習的知識，因此學習的效果是很好的。

3.虛擬場景，應用擬人化的學習方式進行教學

學生剛上小學，對學校的生活不太適應，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也是剛剛接觸拼音，對拼音的了解不夠詳細，他們對傳統(tǒng)的教學模式不感興趣，教學效果不好。因此，我將拼音教學方式擬人化，例如，將“Y”比作是媽媽，“i”比作是女兒等等，因為“ü”沒有親人，因此“Y”就安慰“ü”，幫其將眼淚擦掉了。這樣的教學形式學生容易接受，激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果很好。

三、課堂延伸、課外拓展與鞏固學習

1.動手

老師要鼓勵學生自己動手把拼音字母制作成卡片。比如，用彩筆畫出來，用樹葉貼出來，用沙子粘出來等等，然后讓學生將自己制作的卡片帶到班上來，評選出比較好的作品，學生覺得這樣的制作是有價值的，趣味橫生，在動手做的同時也鞏固了要學習的知識，學生記憶深刻，學習效果自然而然就達成了。

2.動嘴

老師要鼓勵學生把學過的字母、音節(jié)自行編成歌曲或者是故事，然后唱給或者是講給身邊的人聽，這樣學生在動嘴的過程中也鞏固了知識，不但鍛煉了學生的表達能力，還加強了學生對知識的記憶，較好地提高了學習的效率。

3.動耳

老師要求學生平時多聽新聞，多了解國家大事，不斷地拓寬自己的知識面，學生可以模仿新聞播音員的吐字方式，學習標準的普通話，這樣就為漢語拼音的學習打下了堅實的基礎。

4.動眼

老師要給學生布置一些課外作業(yè)讓他們完成，比如可以讓學生看拼音讀物，讓學生在讀的過程中，將不會拼讀的音節(jié)做上標記，然后向家長或是老師請教，對于有疑問的地方學生也要及時地與別人進行探討，弄清楚正確的答案是什么，這樣，學生才能取得進步。

綜上所述，在小學階段，拼音教學是一項比較重要的學習內容，是學生必須要學好的。因為拼音知識掌握的好壞關系著其他知識的學習與今后的學習。雖然拼音的學習過程是比較枯燥的，但是老師可以通過不斷地創(chuàng)新來改變這個教學局面，老師要更新自己的教學觀念，敢于將新穎的、科學的教學方法引入拼音教學中，不斷地增加課堂的趣味性，讓學生在樂中學，在學中樂，使他們愿意去主動學習拼音知識，不斷地提高課堂的教學效果。

參考文獻：

陳曉玉.低年級拼音教學之我見[J].現代教育科學（小學教師），2013，45（56）：670.