新課程背景下小學美術(shù)教學創(chuàng)新思考

陳玉彬

摘 要：隨著我國美術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展，美術(shù)學科的地位有所提高。在新課程背景下，小學美術(shù)教學創(chuàng)新力度有待提高。探究小學美術(shù)創(chuàng)新教學的策略，努力更新小學美術(shù)教學手段，才能讓小學美術(shù)教學越做越好。立足于小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了新課程背景下小學美術(shù)教學的創(chuàng)新教學策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；創(chuàng)新教學；教學策略

更新小學美術(shù)教學的目標與形式，充實小學美術(shù)教學內(nèi)容，在教學思想與實踐方面加以調(diào)整，才能讓美術(shù)教學活動滿足學生的學習需求。

一、關(guān)注學生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新小學美術(shù)教學

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，關(guān)注學生創(chuàng)新能力的形成，是促進小學美術(shù)課堂創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新美術(shù)教學目標，更新教學方法，讓小學生在美術(shù)課堂中感受創(chuàng)造的美好，體會創(chuàng)造的樂趣，學生才能逐漸成長為美術(shù)課堂中的小主人。教師要鼓勵學生發(fā)揮個人想象能力與創(chuàng)新能力，肯定學生兒童化的語言與想法，用美術(shù)教學留住學生的童心。學生正處于想象力與創(chuàng)造力較強的成長階段，針對同一事物，不同的學生有不同的想法。在美術(shù)教育改革創(chuàng)新的今天，教師要學會尊重學生的創(chuàng)造力。作為教育工作者，不能要求學生的所有想象都具有科學性，更不能將自己的想法強加給學生。在課堂中給學生充分的自由，促進學生樂于創(chuàng)造，才能讓美術(shù)教學創(chuàng)新發(fā)展。

比如，在講解“迷彩服”時，教師可以給學生展示最為傳統(tǒng)、普遍的迷彩服，讓學生思考迷彩服存在的意義，了解迷彩服的作用。給學生必要的常識，是讓學生積極創(chuàng)新的前提。在課堂中，教師鼓勵學生拿起自己的畫筆，給學生一塊粗布或者白布，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造適用于不同環(huán)境的迷彩服。有的學生畫出了深淺粽色相間的圖案，并說明：“這是在沙漠中穿的迷彩服?！庇械膶W生畫出了顏色鮮艷的迷彩服，當大家表示疑惑時，他解釋道：“這是用在花叢中的迷彩服?！睂W生的創(chuàng)造力是無限的，教師在美術(shù)課堂中尊重學生，并鼓勵學生去創(chuàng)新，往往能收獲不小的驚喜，與學生共同體會美術(shù)創(chuàng)造的快樂。

二、更新美術(shù)課堂氛圍，創(chuàng)新小學美術(shù)教學

美術(shù)課堂氛圍的更新，能夠激發(fā)學生的美術(shù)學習欲望，更能促進學生美術(shù)學習情緒的改變。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂中，教師將臨摹作為美術(shù)教學的唯一方式，總是讓學生觀察已有的美術(shù)作品去繪畫，影響了學生思維的發(fā)散。單一的教學方法會讓小學美術(shù)課堂變得死氣沉沉，更會影響學生的美術(shù)學習興趣。在教學創(chuàng)新的今天，教師要積極應(yīng)用多種方法去營造開放的課堂氛圍，借助多樣化的課堂活動讓學生成為美術(shù)知識的主動探究者。

比如，教師可以利用多媒體技術(shù)打造生動、形象的課堂氛圍，促進學生以參與美術(shù)學習活動為榮。例如，在講解“畫嗅覺”時，教師可以借助多媒體給學生展示一段人們聞到不同氣味的表現(xiàn)記錄，讓學生通過觀看視頻了解生活中的“嗅覺表情”。人們聞到不喜歡的味道，會撇嘴、捂鼻子，聞到喜歡的味道會開心、會尋找味道，這些細節(jié)都可以成為學生繪畫靈感的來源。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學美術(shù)教學實踐中，給學生打造現(xiàn)代化與形象化的課堂，有助于學生成為美術(shù)課堂的主人，促進學生愛上美術(shù)學習。

三、改革美術(shù)教學評價，創(chuàng)新小學美術(shù)教學

教學評價的方式、內(nèi)容與情感傾向，對于美術(shù)課堂教學效率有直接影響。在課堂中實施正面的教學評價，能夠充實學生的美術(shù)學習動力，促進學生明確個人學習動機，找到學習目標。在追求教學創(chuàng)新發(fā)展的今天，教師要認識到維護學生學習興趣的重要性，積極改革課堂評價的方式與方法。

在教學前，教師會設(shè)置教學目標，但有時候，學生的課堂表現(xiàn)與美術(shù)學習成果并不能達到教師的預(yù)期。教師不能急于否定與批評學生，而是引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并反思個人教學問題。例如，在講解“風的魅力”時，教師本計劃讓學生說一說風有哪些魅力，但在課堂教學中，很多學生不覺得風有魅力，甚至有學生說：“風吹起來，會迷眼睛，我不喜歡風?！泵鎸Σ罹嘈缘谋憩F(xiàn)，教師不得否定學生，而要通過積極評價肯定學生的現(xiàn)有觀點，告訴學生：“你們說得很對，風有時候會給大家?guī)聿槐恪！痹俳柚澳谴汗獯稻G了大地，你們還覺得風討厭嗎？”這樣的語言引導學生，在評價的同時給學生點撥。除了語言評價，教師可以借助優(yōu)秀作品展給學生無聲的評價，讓學生找到個人美術(shù)學習的動力，促進小學美術(shù)教學創(chuàng)新。

綜上所述，美術(shù)課堂是學生獲取新想法、發(fā)揮想象力的重要場所。利用創(chuàng)新的教學方法，給學生提供個人美術(shù)學習能力提高的平臺，促進學生形成個性化的美術(shù)學習意識，才能給學生帶去進步的希望。作為美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)當積極嘗試全新的教學手段，為學生的發(fā)展不斷更新個人的教學思維。

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