小學(xué)語文課堂有效小組合作之我見

路建萍

小組合作作為現(xiàn)行課改提倡的自主合作新理念，在我們的教學(xué)中如何更好地運(yùn)用，一直是值得我們深思的問題。怎樣進(jìn)行小組合作，小組合作怎樣才能更加有效，我在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探究，現(xiàn)在做一些總結(jié)。

一、了解學(xué)情，組建合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力還沒有形成，小組合作經(jīng)驗(yàn)缺乏。因此，無論我們所帶班級(jí)高低，接到一個(gè)新的班級(jí)，首先應(yīng)該分析學(xué)生的年齡、心理、學(xué)情等。（1）調(diào)查學(xué)生人數(shù)；（2）了解學(xué)生性格；（3）熟悉學(xué)生年齡特點(diǎn)；（4）研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。在上述研究基礎(chǔ)上，按照學(xué)情好中差搭配，性格內(nèi)向外向搭配，責(zé)任心強(qiáng)弱搭配等組合成四人小組，或六人、八人大組，不過年紀(jì)越小的學(xué)生小組成員人數(shù)越不可多了，即使小學(xué)高段，也是四人組最為適宜。

如果我們到了小學(xué)高段，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，該如何合作，合作什么，在什么情況下合作？這是我們必須探究的問題，也是搞好合作的第一步。

更重要的是，我們要相信學(xué)生的潛能，他們頭腦并不是一片空白，特別是當(dāng)今信息化時(shí)代，即使是剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們已在電視和網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)了許多知識(shí)。如，信息技術(shù)初步操作、出現(xiàn)頻率高的許多字詞，所以學(xué)生都有一定的自學(xué)能力。

二、明確主體，簡要設(shè)計(jì)學(xué)案環(huán)節(jié)

找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)靈活多變（要巧、新、精、情）?！扒伞保罁?jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，用最少的課時(shí)取得最大的教學(xué)效果。平行構(gòu)段的課文可用“學(xué)習(xí)一段，帶動(dòng)全文”的方法。有中心句、段的從中心詞句切入，圍繞中心句講，如著名特級(jí)教師于永正講《全神貫注》時(shí)，用課文中的中心句送學(xué)生做名言，學(xué)課文，然后讓學(xué)生寫名言。“新”，在設(shè)計(jì)上創(chuàng)新意。王崧舟老師講《一夜工作》時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)課文中的插圖進(jìn)行續(xù)寫。靳家彥老師講《有這樣一個(gè)小村莊》時(shí)，讓學(xué)生畫小村莊的過去和小村莊的現(xiàn)在，進(jìn)行教學(xué)比較?！熬?，教師的講解要精要，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)格把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生集中精力去理解掌握，提問不超過5個(gè)，提問題要講究實(shí)效，有問題要“窮追不舍”地解決。具體做到：（1）有針對(duì)性，扣住教材的重難點(diǎn)；（2）有啟發(fā)性，“一石激起千層浪”；（3）有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生“挑起來”能摘到果子；（4）有趣味性，設(shè)法讓課文欲罷不能。“情”，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中得到一次情感的洗禮。如《跨越百年的美麗》中“煙熏火燎”不僅要理解詞語，還要想象居里夫人因艱辛實(shí)驗(yàn)所特有的外貌。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為：“語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所產(chǎn)生的一種直覺。”既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感，就應(yīng)該從語言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極、最有效的“刺激”。

1.在授課時(shí)傳授基本的讀書方法

小學(xué)生在剛接觸到閱讀教學(xué)時(shí)，需要一個(gè)適應(yīng)過程。教師要從讀書的姿勢到讀書的要求逐步指導(dǎo)，養(yǎng)成一手拿書一手拿筆、邊讀邊想的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣

工具書是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，含有大量的可用信息。不少小學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到生字及生僻詞匯，他們往往習(xí)慣于張口問人，不愿意自己查字典、詞典。為此，我在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)讓他們養(yǎng)成自覺使用工具書的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)小學(xué)生邊讀書、邊思考的習(xí)慣

教師在每節(jié)課要給學(xué)生一定的時(shí)間，要給學(xué)生充裕的時(shí)間，要有時(shí)間的保證，在讀的時(shí)候進(jìn)行圈、畫、勾、點(diǎn)，從而使學(xué)生讀有所思，學(xué)有所悟。“讀書要心到、眼到、口到?！痹谧x書中，我們要抓住學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，提出一些感興趣的又同閱讀內(nèi)容有密切聯(lián)系的問題讓學(xué)生思考，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生讀書任務(wù)的檢查。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能。”三維教學(xué)目標(biāo)是語文課堂評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，課堂上要求教師將情感態(tài)度和價(jià)值觀這些非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，全面、科學(xué)、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

1.教師評(píng)價(jià)課課有

我們應(yīng)該有課課評(píng)價(jià)學(xué)生的意識(shí)。人之患在好為人師，這是有特定的含義。老師畢竟年長于學(xué)生，看問題比較敏銳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)是非常必要的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)生有好處，對(duì)教師也是一個(gè)促進(jìn)，因?yàn)?，我們必須深入思考，進(jìn)而評(píng)到點(diǎn)子上，讓學(xué)生心悅誠服。

2.評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的行為是很好的，但必須掌握火候，不能有隨意性，不能過濫，要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況為前提，不能刻意，也不能夸大，讓學(xué)生在溫馨和諧的氣氛中接受評(píng)價(jià)，產(chǎn)生一種愉悅感、成就感，從而促進(jìn)身心健康。

3.增強(qiáng)問題意識(shí)，挖掘思維觸發(fā)點(diǎn)

作為教師，巧設(shè)問題很關(guān)鍵。有了好的問題，就有了好的思維觸發(fā)點(diǎn)。一個(gè)好的問題，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要元素，是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的有力點(diǎn)。不然，就沒有多大意義。

正是小組合作使學(xué)生在互幫互學(xué)、友好合作的良好心境中，不時(shí)閃現(xiàn)出思維的火花，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需要，從而捕捉住靈感，妙筆生輝，充分體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”的新課程理念。

以上就是我在語文教學(xué)中進(jìn)行小組合作的點(diǎn)滴做法，這些做法不僅提高了我的教學(xué)效果，而且豐富了學(xué)生與人交流的閱歷，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了同伴的長處，在交流中增進(jìn)了同伴的友誼。小組合作是我們小學(xué)語文教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。