幼兒科學(xué)活動(dòng)與多媒體的碰撞

葛巾

如何根據(jù)科學(xué)教育本身的特點(diǎn)以及幼兒的年齡特征和個(gè)體差異，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對幼兒實(shí)行有效的科學(xué)教育，本文以科學(xué)活動(dòng)《游公園》為例來談?wù)劧嗝襟w在大班科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)用有效的教學(xué)多媒體

1.結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，把握活動(dòng)的重難點(diǎn)

《游公園》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)就是來自幼兒生活中的旅游事件，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)看公園地圖，能在地圖上辨別東南西北，按照路線圖來游公園，找近路。以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，教師和孩子們一起探索，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察地圖，激發(fā)幼兒對地圖的探索欲望，從而促進(jìn)幼兒更積極地探索周圍世界。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，化解科學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)

整個(gè)課件結(jié)合活動(dòng)的目標(biāo)圍繞活動(dòng)過程分為四個(gè)部分，第一部分是談話導(dǎo)入，運(yùn)用一張亭林公園的圖片，激發(fā)幼兒對亭林公園游玩的回憶，引發(fā)興趣；第二部分是認(rèn)識方向標(biāo)，初步學(xué)看亭林公園地圖，結(jié)合公園的地圖，加上一個(gè)動(dòng)態(tài)的方向標(biāo)，點(diǎn)擊相應(yīng)的方向，動(dòng)態(tài)方向標(biāo)會(huì)在地圖上呈現(xiàn)游走的方向，直觀幫助幼兒理解在地圖上的方位；第三個(gè)部分是游公園環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)給大家的仍是一張亭林公園的地圖，以及一張只有方向指示的旅游路線圖，幫助幼兒根據(jù)方向的指示來看地圖尋找游玩的景點(diǎn)；第四環(huán)節(jié)是一個(gè)拓展交流環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活看地圖并尋找兩個(gè)景點(diǎn)之間的最近路線，拖動(dòng)圓點(diǎn)測量比較兩個(gè)景點(diǎn)的最近路線。

在活動(dòng)中，多媒體的有效利用使原本抽象的空間概念平面化，枯燥的知識情景化，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子們輕松地理解、辨識地圖上下左右不同方位與實(shí)際生活中北南西東四個(gè)方向間的關(guān)系。本次活動(dòng)的亮點(diǎn)在于：教師利用白板巧妙創(chuàng)設(shè)了游公園的生活情景，畫筆在地圖上“走”的每一步，都讓孩子們身臨其境感受到自己游覽在熟悉的亭林公園中。

二、多媒體課件與活動(dòng)深度整合，實(shí)現(xiàn)課堂有效性

此活動(dòng)中幼兒最難理解的要數(shù)空間概念和平面概念畫上等號。多媒體白板課件的有效利用使原本抽象的空間概念平面化，枯燥的知識情景化，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子們輕松地理解、辨識地圖上下左右不同方位與實(shí)際生活中北南西東四個(gè)方向間的關(guān)系。

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有時(shí)候一張圖片、一個(gè)畫面能夠激發(fā)幼兒的回憶，很好調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)在課件中出示亭林公園的大門照片，創(chuàng)設(shè)了外出游玩的情景引起幼兒的共鳴，直接切入主題討論：這是哪里？亭林公園有哪些好玩的地方？以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)入手，幫助幼兒回憶、了解部分景點(diǎn)名稱，激發(fā)起了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2.多媒體展現(xiàn)生活實(shí)景，身臨其境學(xué)習(xí)科學(xué)知識

由于幼兒知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制，而人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)就是能將公園的生活場景搬到課堂里來，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。

（1）多媒體促使幼兒主動(dòng)觀察學(xué)習(xí)

第二環(huán)節(jié)中教師首先出示白板繪制的亭林公園簡易地圖，和幼兒身臨其境一起討論亭林公園景點(diǎn)的名字，白板繪制的公園地圖清晰明了展示公園的各個(gè)景點(diǎn)，不但幫助幼兒了解、記憶公園的景點(diǎn)名字，同時(shí)也讓幼兒對地圖這一概念有了初步感知，為接下來的活動(dòng)做鋪墊。

接著教師稍加引導(dǎo)，孩子們便發(fā)現(xiàn)了右上角的方向標(biāo)。點(diǎn)擊放大方向標(biāo)，引導(dǎo)幼兒觀察方向標(biāo)。方向標(biāo)有什么作用？方向標(biāo)告訴了我們什么？在接下來的討論中孩子們很快發(fā)現(xiàn)了方向標(biāo)上面的方向詞的排列順序，通過教師的小結(jié)，孩子們知道了看地圖的口訣：上“北”下“南”左“西”右“東”?？谠E中地圖上的方位和實(shí)際生活中的方向有一定差距，這需要幼兒有良好的空間想象力才能很好理解，在活動(dòng)中教師巧妙制作了一段簡單的Flash短片，通過簡單的動(dòng)畫示意，使幼兒理解空間和平面的關(guān)系，加上音效和畫面放大的沖擊感，更有助于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。

學(xué)以致用，緊接著教師以游公園的情景和孩子們一起來使用和鞏固所學(xué)看地圖的秘訣。教師用畫筆直接畫出行走路線，帶領(lǐng)幼兒游覽多個(gè)景點(diǎn)，讓幼兒主動(dòng)帶路指引方向。

（2）多媒體讓幼兒學(xué)以致用

教師將白板直觀演示與傳統(tǒng)的“動(dòng)手做”有機(jī)結(jié)合，讓幼兒成為知識經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者；兼顧了知識的集體學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的個(gè)別內(nèi)化，讓幼兒在兩兩結(jié)對和集體交流中互相學(xué)習(xí)，有效提升了課堂效益。

三、多媒體展現(xiàn)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索科學(xué)秘密的興趣

多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，轉(zhuǎn)換靈活，幼兒對某一內(nèi)容感興趣時(shí)，可靈活演示進(jìn)一步探索。在活動(dòng)組織后教師與幼兒討論：你還見過其他地圖嗎？什么地圖？教師將幼兒見過的地圖利用多媒體一一呈現(xiàn)在幼兒眼前，地圖上除了我們今天講的還有什么呢？從幼兒學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，繼續(xù)激發(fā)幼兒對地圖的探索興趣。幼兒的科學(xué)活動(dòng)以來源于生活為內(nèi)涵，以服務(wù)生活為目的，并最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但是留給孩子們對科學(xué)知識的探索還在繼續(xù)。