趙麗娜
課堂的精彩來源于很多方面。有時候是因為備課充分,教學環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙,有時候是因為學生的回答妙不可言,也有時候是來自于無法預(yù)約的生成。
《比本領(lǐng)》是北師大版二年級語文上冊第九單元的一篇童話故事。教學伊始,我像往常一樣請學生根據(jù)課題質(zhì)疑。學生的腦海里冒出了許多的小問號,我一一板書在黑板上,并和孩子們一同梳理,發(fā)現(xiàn)大家的質(zhì)疑主要集中在兩個方面:一是關(guān)于故事的幾要素:時間、地點、人物。二是關(guān)于事情本身:為什么比?怎么比?比的結(jié)果?
帶著這些疑問,我和孩子們展開了閱讀。首先是初讀識字,接著自讀課文,看看自己能解決哪些問題,獨立思考后和小組討論。
孩子們的討論非常熱烈,可是很快被一個問題難住了:什么時候比本領(lǐng)?這個問題課文里沒有寫啊!是啊,我也猶豫了一下,這下該怎么辦呢?我想了想,還是把問題拋給了學生:同學們,你們提的這個問題課文里沒有答案,我們可以怎么解決呢?
孩子們一陣靜思,突然,一只小手高高地舉了起來,好像發(fā)現(xiàn)了新大陸:“老師,您說過,插圖也可以幫助我們閱讀?。〈蠹铱催@幅圖,蘋果上面有光,說明太陽在上面照著,那可能就是中午?!币皇て鹎永耍嗟难劬﹂_始發(fā)光,有的高興地點頭,有的若有所思,有的做出了代表問號的手勢,急切地反駁道:“不對不對,大樹的影子這么長,肯定不是中午!有可能是早上,或者是傍晚。我學完《我的影子》后觀察過影子的。”大家的目光全都聚焦到大樹的影子上,這下,眼尖的同學又有了新發(fā)現(xiàn):“大樹的影子其實很短!你們看,這個黑色的影子看著長,其實是大樹和梅花鹿的影子連在一起的!”“噢,是啊是?。 薄袄蠋?,是中午!沒錯兒,是中午!”學生異口同聲地喊了起來。
一個小小的疑問終于在一片討論聲中有了答案??墒?,我立刻想到:這可是語文課啊,這個問題的解決對于語文學習的意義何在呢?于是,我豎起大拇指贊嘆起來:“天哪,同學們,你們太了不起了,不僅仔細觀察插圖,而且結(jié)合科學常識解決了自己提出的疑問??墒?,故事里并沒有寫出這個時間?,F(xiàn)在,就請大家來添一添,你想寫在哪兒呢?”
“開頭!”一個孩子不假思索地說。我請同學們帶進去讀一讀:“中午,森林里住著一只金絲猴和一只梅花鹿,他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大?!薄肮贝蠹叶夹α似饋怼!翱磥?,寫時間未必就放在開頭第一句哦!”我因勢利導(dǎo)。
“放在大象伯伯的前面,因為這時候要開始比賽了?!边@一回,大家都認同了這個位置?!翱墒牵鳛橐黄の妒愕耐捁适?,這樣的表達好像不夠有趣兒哦!”這一次,我把問題指向了表達。
說寫就寫,孩子們在課文的空白處寫了起來。有的寫道:“太陽慢慢地升到了森林的上空,中午的陽光暖暖的。”有的寫道:“中午,金色的陽光灑滿了整個森林。”還有的寫道:“吃完午飯,金絲猴和梅花鹿出來散步?!弊x著妙趣橫生的描寫,同學們的掌聲響了起來。我也為我的學生鼓起掌來。一場無法預(yù)約的精彩就這樣翩然而至。帶著這樣一份探究的喜悅,孩子們接著讀故事、演故事也有滋有味。
回顧這一節(jié)課,真的是出乎意料又驚喜不斷。我沒有預(yù)設(shè)到學生會質(zhì)疑“什么時候比本領(lǐng)?”但是,問題發(fā)生不重要,重要的是如何面對。在這里,我主要采用了這樣幾條策略:
1.傳球法。老師不是回答所有問題的萬能機器。問題是學生提出來的,我再拋給學生,激起大家的思考,共同解決問題。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力固然重要,更重要的是如何解疑,這才是學習真實發(fā)生的過程。
2.觀察插圖法。小學語文課文里有許多插圖,可是很多時候被老師忽略了。其實,插圖也能幫助學習。正是因為有了前期利用插圖學習的經(jīng)驗,孩子們在這節(jié)課上才會關(guān)注插圖,利用插圖去解決問題。
3.學科整合法。關(guān)于影子的特點,在學習《我的影子》這篇課文時,我引導(dǎo)學生做過觀察研究,沒想到居然用到了這一課。學生的學習其實是多種知識綜合發(fā)生作用的,而語文學科本來就是綜合性的,在學習中要巧妙整合,他山之石,可以攻玉。
4.落實表達法。學校在語文學科目標中強調(diào)“一手好漢字,一副好口才,一篇好文章?!边@樣的目標在低年級的課堂又該如何落實?我想,學生針對問題充分地說出自己的見解,針對他人的發(fā)言進行有理有據(jù)的補充或反駁,這不正是真實情境下的一副好口才的訓練嗎?針對“中午”這個時間的表達,該放在什么位置?該用什么樣的語言進行描寫?結(jié)合課文內(nèi)容進行補白落筆,這恰恰是在為一篇好文章奠定基礎(chǔ)。我們的讀寫結(jié)合并不是中高段學習時的訓練點,在低段,我們同樣可以扎扎實實地開展起來。
課堂的精彩,需要心中有目標、引導(dǎo)有方法。愿深耕課堂,擁抱更多的精彩。