循序漸進，夯實根基

陳美珍

一、小學英語詞匯教學的意義

《義務(wù)教育英語課程標準》要求小學生在六年級畢業(yè)時應該達到的水平是：學習所學單詞的音、形、義；掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。小學時期是英語學習的初始階段，是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)聽說讀寫能力的關(guān)鍵時期。學生如果能用科學的方法有效記憶和掌握單詞，將為以后繼續(xù)學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。因此，加強英語詞匯教學的研究，探索英語詞匯教學的新方法，在英語教學中有著十分重要的意義。

二、小學英語詞匯的教學建議

（一）巧用實物和圖片，增強單詞的直觀性

不同年齡段的兒童有不同的認知特點，小學生好模仿、愛表現(xiàn)、記憶力又強，正處在學習語言的最佳時期，同時他們活潑好動，缺乏理性，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體。通過運用實物、單詞卡片、肢體語言以及多媒體課件，讓學生在直觀生動的語言環(huán)境中學習語言，將有效調(diào)動學生學習單詞的積極性，又大大提高了課堂教學效率。因此，如何導入新課，激發(fā)并保持學生的學習興趣顯得尤為重要。在課堂上我就借助實物輔助教學，通過Show me your ... 的指令，操練并運用這些單詞。學生根據(jù)所聽單詞，做出相應的反應。這樣，學生的聽覺、視覺和觸覺器官都參與活動，很大程度上調(diào)動起學生的學習積極性，從而達到事半功倍的學習效果。

（二）利用漢語拼音的正遷移作用，幫助學生建立學習自信心

根據(jù)教育心理學原理，遷移是一種學習中習得的經(jīng)驗對其他學習的影響，即一種學習對另一種學習的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。小學生在剛開始學習英語時出于好奇心和新鮮感，對英語充滿強烈的興趣，自我期望值也較高，但很快他們就遇到挫折并開始對英語產(chǎn)生懼怕心理。主要原因是他們在課堂上明明很用心地學習新詞匯，可一下課又忘記了，看著熟悉的單詞卻忘記如何正確發(fā)音。長此下去，不但學生學習英語的興趣會下降，學習英語的自信心也將受到打擊。經(jīng)過教學實踐，我認為巧妙地利用漢語拼音對英語詞匯的正遷移作用來進行教學活動，將幫助學生擺脫“死記硬背”的學習方式，收到顯著的教學效果。我們可以指導學生根據(jù)字母或字母組合的規(guī)律直接拼讀、拼寫單詞，逐步培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力。

（三）借助游戲和歌謠，增強詞匯學習的趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用。一個好的游戲活動可以有效地激發(fā)小學生的課堂參與意識，提高學生的興趣，使枯燥的詞匯教學生動有趣。例如，在教學PEP小學英語第三冊Unit 2第四課時，本節(jié)課學習數(shù)字21～50，可設(shè)置“找鄰居”。教師先用漢語說一個數(shù)，如“二十四”則二十四號學生應立即起來并用英語報數(shù)“twenty-four”，然后前面一號（23號）和后面一號（25號）就要相繼站起來，用英語說“twenty-three”和“twenty-five”。在詞匯鞏固階段，可設(shè)置“蒙眼猜物”，叫一學生到臺前，蒙上眼睛，另一學生把一件東西放在講臺上，然后問蒙眼睛的同學：“What is this？”蒙眼睛的學生可對全班提問：“Is this a math book？”或“Is this a notebook？”猜得對全班學生答“Yes”，猜錯則答“No”。猜的次數(shù)最少的人就是優(yōu)勝者。通過各種課堂游戲可以集中學生的注意力，并培養(yǎng)學生的交際能力和團隊合作精神，詞匯也在活動過程中得到鞏固和運用。英語歌謠節(jié)奏歡強，朗朗上口，輕松有趣，深受小學生的喜愛。將新詞匯編成歌謠，讓學生在一個輕松、愉快的情境中學習、鞏固詞匯，不知不覺中巧妙地強化詞匯記憶，從而收到令人滿意的學習效果。

（四）結(jié)合語境進行詞匯教學，幫助學生準確識記詞匯

如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。因此，我們不應該孤立地進行詞匯教學，要培養(yǎng)學生利用語境記憶詞匯的習慣，把單詞放在句子、對話和課文中去記。很多學生一碰到某些一詞多義的單詞就會感到很混亂，不知如何理解和識記。這時如果能將單詞放在具體句子中來進行分析，詞義和詞性很快就一目了然了。

三、合理復習，提高詞匯教學的有效性

“溫故而知新，可以為師矣?！睂W生在學習完新授詞匯后，進行及時合理的復習鞏固是提高記憶效果的重要措施。也就是說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。因此，為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意及時地組織復習。復習的形式應該是多種多樣的，讓靜止的單詞活躍在各種題型中能提高詞匯教學的有效性。例如，選擇一些與新授詞匯相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固詞匯的識記，同時也逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

詞匯是英語學習的基石，詞匯量的大小是衡量學生英語學習水平高低的直接標志，對學生英語學習能力的發(fā)展意義深遠。詞匯教學是一個漸進的復雜過程，激發(fā)學習興趣是動力，養(yǎng)成正確的學習習慣是前提，必要的識記技巧指導是關(guān)鍵。教師只有不斷地探索、求真、總結(jié)經(jīng)驗，才能制定出切實有效的教學方法去引導學生，幫助學生養(yǎng)成科學的詞匯學習方法和良好的學習習慣，使他們終身受用、受益匪淺。