生活讓小學(xué)語文課“有滋有味”

李應(yīng)捐

如今隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，教育在不斷改進(jìn)，教育部門要求小學(xué)語文更加有內(nèi)涵、更有意思，這就要求語文課堂的生活化，所謂生活化的小學(xué)語文課堂就是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活完美地銜接在一起，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。教師要讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活的內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生更好地了解生活、適應(yīng)生活，讓自身的發(fā)展更加全面。

一、作文素材生活化

語文作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中所占比重較大的一部分，所以，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中挖掘作文的素材，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)從細(xì)小的地方挖掘材料。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生從小的方面選取材料，注意生活中的見聞感想。生活中的一處風(fēng)景，每天的一點(diǎn)感想，一件小事，這些都是首選。教師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。學(xué)生思維的靈敏度，不僅是天生的，同樣也離不開教師的教導(dǎo)。教師應(yīng)設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的靈敏度，提高學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生對(duì)周圍的世界有感情，這樣學(xué)生寫作文時(shí)才有東西可寫、有話可說。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來思考，引導(dǎo)學(xué)生選材。要想使學(xué)生有很強(qiáng)的選材能力，還需要教師自己善于選材，讓學(xué)生依照教師去模仿揣摩。小學(xué)生作文中的選材肯定是他們自己身邊發(fā)生的小事，可能對(duì)于大人來說無足輕重，但是對(duì)學(xué)生來說確實(shí)是一件大事。教師必須擁有一顆童心，對(duì)孩子的事充滿興趣，與學(xué)生心里所想一致。小學(xué)語文教師只要沉浸于孩子的世界，才能正確帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的素材，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的選材能力。如今很多學(xué)生都有一個(gè)問題，覺得自己作文沒有內(nèi)容可以寫或者寫出來的東西空洞蒼白，一眼望去毫無感情可言，這些都是因?yàn)閷W(xué)生寫出來的都是自己捏造的東西，沒有從自己的生活中去挖掘可用的素材進(jìn)行描寫，所以，教師要教會(huì)學(xué)生從自己的身邊挖掘大量真實(shí)的素材，這樣學(xué)生的語文作文水平就可以得到大大提升。

二、知識(shí)應(yīng)用生活化

小學(xué)語文的生活化，實(shí)際上就是小學(xué)語文的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于書本上學(xué)到的知識(shí)，更應(yīng)該將它們用于實(shí)際生活當(dāng)中，使自己的生活更有意義。在加強(qiáng)語文生活化的進(jìn)程中，教師可以選擇一些與實(shí)際生活更加接近的教材。語文課本中的很多文章大多選自一些聞名中外的大文豪、大詩人，他們的文章、詩詞大都比較高深，對(duì)于學(xué)生來說難以理解。所以，學(xué)生對(duì)于課本中知識(shí)的理解僅僅局限于教師的講解和教材中的一些注解，對(duì)于這些知識(shí)的運(yùn)用也就是來應(yīng)付考試，填詞、背詩句、熟記背熟一些做題的技巧等，對(duì)于生活的幫助是非常小的。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)的時(shí)候加入自己的一些見解和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將語文更好地融入生活。比如，教師在教授一篇關(guān)于理想的文章時(shí)，教師可以結(jié)合自己的生活實(shí)際去講述自己是如何實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)的，分享給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活去主動(dòng)分享關(guān)于實(shí)現(xiàn)自己理想的一個(gè)故事，這種與自身聯(lián)系的教學(xué)方法讓學(xué)生可以更加深入地理解文章作者的想法，拉近作者和學(xué)生之間的距離。那么，學(xué)生對(duì)文章的理解就更為深刻，或許學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章中一些較好的做法，將它們應(yīng)用到自己的生活中去。

三、課堂形式生活化

小學(xué)生最主要的任務(wù)便是學(xué)習(xí)，所以，教師若想要讓小學(xué)語文生活化就要讓小學(xué)語文課堂的形式更加生活化。要想讓課堂更加生活化，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)纳钋榫?，讓學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷文章中所描述的經(jīng)歷一般，這樣學(xué)生才會(huì)有更真實(shí)的體驗(yàn)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生若想要更好地體驗(yàn)文章中作者所想表達(dá)的情感，學(xué)生就必須把自己放入這個(gè)情境中去體會(huì)，教師在其中起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，從而實(shí)現(xiàn)從語文學(xué)習(xí)中更好地感悟生活的內(nèi)涵。而且教師若想要更好地將小學(xué)語文課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上盡情地表現(xiàn)，展現(xiàn)出真實(shí)的自我，充分表露自己的想法。比如，教師在教授學(xué)生一些文章時(shí)，可以讓學(xué)生幾個(gè)人一組將其中的內(nèi)容表演出來，學(xué)生不一定要按照文章所寫的一板一眼表演出來，學(xué)生可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活對(duì)其進(jìn)行一些改進(jìn)，按照自己的想法進(jìn)行表演，但也不能完全偏離文章主線，在實(shí)際的表演中學(xué)生可以更好地體驗(yàn)文章中的情感和真實(shí)內(nèi)涵。除了這些形式以外，教師還可以讓學(xué)生就文章所描述的問題進(jìn)行一個(gè)辯論，幾個(gè)學(xué)生作為正方，另外幾個(gè)學(xué)生作為反方展開激烈的辯論。學(xué)生在辯論的過程中除了結(jié)合文章的主要內(nèi)容外，還可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行辯論，將文章內(nèi)容與生活相結(jié)合來強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。由此可見，教師可以通過這些較為生活化的課堂形式讓學(xué)生的語文課堂更加生活化，學(xué)生可以將語文課堂上的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活結(jié)合在一起，提高自己的語文水平。

總而言之，教師要想讓語文課堂更加豐富多彩，就必須要讓語文課堂更加生活化，教師需要在語文作文素材、語文課堂的內(nèi)容和語文課堂的形式方面更加生活化，讓學(xué)生將語文課堂的學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活較好地聯(lián)系在一起，提升自己的思維能力，從而更好地促進(jìn)自己全面發(fā)展，提升自己的語文水準(zhǔn)。