新課改下小學(xué)語文生活情境教學(xué)

陳月欣

摘 要：在小學(xué)學(xué)科體系中，語文學(xué)科構(gòu)成了其中的核心。近年來，新課改正在迅速推進。面對新的形勢，小學(xué)階段的語文課堂也有必要轉(zhuǎn)變。教師如果能在語文課堂中融入多樣的生活情境，那么就可以在最大限度內(nèi)調(diào)動小學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，同時也營造了愉悅輕松的語文課堂氛圍。為此，新課改形勢下的語文課堂在客觀上需要融入生活情境，通過創(chuàng)造情境的方式增進師生溝通，確保獲得優(yōu)良的語文課堂實效。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；生活情境教學(xué)

生活情境教學(xué)，指的是教師在語文課堂上綜合運用多樣的措施和方式來創(chuàng)設(shè)生活情境，師生共同構(gòu)建逼真且生動的生活情境。從本質(zhì)上講，創(chuàng)設(shè)生活情境的方式符合新課改對語文課堂的基本需要，有利于調(diào)動參與熱情。由此可見，生活情境與語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合，在此基礎(chǔ)上師生密切溝通與交流。運用生活情境的語文教學(xué)，也可以讓學(xué)生更明確課堂的主旨，對于語文學(xué)科的基本知識進行透徹了解。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文中，教師有必要推廣生活情境的課堂教學(xué)模式，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、生活情境教學(xué)的重要價值

對于語文課堂來講，生活情境教學(xué)指的是教師在課堂中創(chuàng)設(shè)貼近生活的逼真情境，師生共同融入生活情境中，從而加深小學(xué)生對語文學(xué)科的基本了解。在語文課堂上如果要創(chuàng)造逼真的日常生活情境，教師就需要密切結(jié)合學(xué)生日常生活的真實狀況，結(jié)合課堂內(nèi)容選擇最適合的生活情境。由此可見，生活情境運用于語文課堂的方式可以引發(fā)學(xué)生興趣，在此前提下也拉近了語文課上的師生距離。教師在運用生活情境進行語文教學(xué)時，通?？梢赃x擇音樂渲染、生活圖景再現(xiàn)、語言描述以及分組表演等多樣的方式。生活情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文探究思維，陶冶情感并且增進溝通。

相比于傳統(tǒng)的語文課模式，創(chuàng)設(shè)生活情境的方式具有更強的形象性與生動性。這是因為語文課堂中的情境教學(xué)更貼近小學(xué)生的日常生活，同時也綜合運用了音樂、視頻及語言的方式來構(gòu)建情境。創(chuàng)造生活情境的方式更具直觀性，小學(xué)生對此可以建立直觀的感知，在身臨其境的過程中產(chǎn)生情感共鳴。在新課改的進程中推行生活情境教學(xué)，有利于擺脫枯燥、單一的語文課堂，讓小學(xué)生真正感覺語文課堂蘊含的趣味性。因此，現(xiàn)階段的語文課改有必要推行生活情境教學(xué)，為小學(xué)生營造優(yōu)良的課堂氛圍。

二、探求完善對策

在新課改迅速推進的形勢下，更多師生已經(jīng)意識到了生活情境對于語文課的價值所在，因而也開始嘗試著構(gòu)建趣味性的生活情境。然而從整體來講，生活情境并沒有完全融入現(xiàn)階段的語文課。受應(yīng)試教育的影響，很多教師仍傾向于講授語文大綱中的基本知識點，因而忽視了課堂進程中的師生溝通。在語文課中融入日常生活情境，應(yīng)當(dāng)依照如下的改進思路：

（一）選擇多樣的方式與手段

面對信息化的新形勢，語文課堂有必要借助信息化的手段與措施，在此前提下構(gòu)建更生動的生活情境。具體在進行語文教學(xué)時，教師可以選擇多媒體方式為學(xué)生播放相關(guān)視頻或圖片。相比于枯燥講解，播放圖片或視頻的方式更貼近平日生活，在構(gòu)建情境的同時也引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。例如，講解《月光曲》時，就可以借助多媒體來展現(xiàn)逼真的意境，同時配以優(yōu)美的樂曲。經(jīng)過情境的渲染，小學(xué)生就能迅速沉浸于生活情境中。

（二）巧妙提出設(shè)問

小學(xué)生通常具備強烈的好奇心，在語文課堂中如果能適當(dāng)運用設(shè)問模式，那將會調(diào)動小學(xué)生探究語文問題的熱情，同時也活躍了語文課堂思維。教師在指引學(xué)生進入某篇課文的學(xué)習(xí)之前，可以預(yù)先設(shè)計靈活的設(shè)問，通過設(shè)問的方式來激發(fā)探究興趣。小學(xué)生如果能帶著某種疑問進入課堂學(xué)習(xí)，就可以體會到更深層的語文課文含義，對于本篇課文也留下了更深的印象。

（三）分組進行探究

對于語文課堂中的生活情境教學(xué)，教師還可以選擇讓學(xué)生分組進行表演，通過小組協(xié)作的方式創(chuàng)造趣味性的情境。具體的做法為：教師先要把班級內(nèi)部的學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，每組小學(xué)生都要在密切配合的基礎(chǔ)上自行編排與課文有關(guān)的短劇，然后通過表演短劇的方式與其他同學(xué)分享。小組編排短劇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近生活，具備濃厚的日常生活氣息。分組進行表演的做法有利于延伸想象力，對于小學(xué)生具備的課堂創(chuàng)造力也進行了充分培養(yǎng)。

小學(xué)生正處在特殊年齡段，身心并沒有真正成熟。在這種狀況下，多數(shù)小學(xué)生也具備強烈的好奇心，喜歡探求新穎的事物。在傳統(tǒng)課堂模式下，教師通常為學(xué)生講解最基本的課文內(nèi)容，然后選擇與之相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣做固然有助于提升語文學(xué)科的成績，然而卻背離了新課改的根本宗旨。因此，小學(xué)語文有必要緊密結(jié)合生活，通過創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境來吸引小學(xué)生，從而獲得優(yōu)良的課堂實效。未來的課堂實踐中，師生還需要緊密配合，從根源上保證語文課堂的趣味性與實效性。

參考文獻：

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