如何在高中歷史教學(xué)中滲透情感教育

唐莉莉

【內(nèi)容摘要】歷史是一門人文性的學(xué)科，開展高中歷史教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)試能力，還要提高他們的道德素養(yǎng)，利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)他們的情感因素，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。因此，如何在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生滲透情感教育是廣大教師值得思考的一個問題。

【關(guān)鍵詞】情感因素 教學(xué)情境 課外活動

高中生處于一個特殊的階段，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在這個特殊的時期建立正確的人生觀，促進(jìn)他們的健康成長。這就需要廣大教師深入貫徹新課程理念，建立三維教學(xué)目標(biāo)，利用情感教學(xué)目標(biāo)對自己進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，來對學(xué)生進(jìn)行情感教育。這樣，學(xué)生們才能真正成長為一個對國家和社會有用的人才。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對此展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、挖掘教材中的情感因素，幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀

學(xué)史使人明智。歷史是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，教育意義極強(qiáng)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂，教師利用枯燥的教學(xué)方式將歷史事件擺在學(xué)生們面前，并要求學(xué)生們機(jī)械地記憶這些歷史事件，分析歷史問題，使得學(xué)生們除了記住了一些理論知識外，并沒有激發(fā)自己的情感因素，這就失去了歷史教學(xué)的意義。教師要明確歷史學(xué)科的特點(diǎn)，意識到能在歷史長河中留下印記的人、事對當(dāng)代的人們都有一個很強(qiáng)的借鑒意義。因此，歷史教材中有很多值得教師挖掘的情感因素，教師不可忽視這些教育資源。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們挖掘歷史事件中的情感因素，帶領(lǐng)他們進(jìn)行逐步的品讀和剖析，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)一個蛻化，促使他們完成一個全面的提升。

比如在講解“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”這部分內(nèi)容前，我對這部分內(nèi)容的情感因素進(jìn)行了挖掘。在授課過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起探索這部分內(nèi)容，讓他們?nèi)娴亓私庵袊鴾S為半殖民地半封建社會的過程，激發(fā)他們的民族情懷。并且，我讓學(xué)生們聯(lián)系如今中國的國情和國際地位對比那個時期中國的現(xiàn)狀，讓他們感受到如今中國的強(qiáng)大，增強(qiáng)他們的民族自豪感，并讓他們明白“弱國無外交”的道理。通過引導(dǎo)學(xué)生們挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生們的使命感，并有助于他們形成崇高的理想和價值觀。

由此可見，歷史教材中有很多值得挖掘的情感因素，并且利用得當(dāng)?shù)脑?，不僅能夠幫助教師完成知識層面的目標(biāo)，還能全面地促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，有效地完成三維教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生們的情感

歷史是對過去發(fā)生的事情的反映，很多歷史事件都是學(xué)生們不曾經(jīng)歷的。如果通過口述的方式讓學(xué)生們?nèi)ンw會歷史事件的情感因素是比較困難的，教師也無法有效地完成情感教學(xué)目標(biāo)。針對這樣的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分地調(diào)動學(xué)生們的情感思維，實(shí)現(xiàn)對他們的情感滲透。

比如在講解“偉大的抗日戰(zhàn)爭”時，很多學(xué)生們不了解當(dāng)時戰(zhàn)爭的慘烈，他們對抗日戰(zhàn)爭的理解還僅僅來源于一些“抗日神劇”，而如今一些商業(yè)化的影視資料不僅不能激發(fā)學(xué)生們的情感因素，而且還對他們形成了一種錯誤的觀念，無法感受到當(dāng)時戰(zhàn)爭的慘烈。針對這樣的問題，我在利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境時，精心挑選資料，讓學(xué)生們感受日本侵略者所犯的罪行，利用反應(yīng)南京大屠殺的紀(jì)錄片、當(dāng)時的真實(shí)照片來讓學(xué)生們進(jìn)一步感受日本侵略者的兇殘。學(xué)生們看到這些畫面時，表現(xiàn)出了悲憤的情緒。此時，我再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生們的思考、分析，進(jìn)一步激發(fā)了他們的愛國情感。

由此可見，利用教學(xué)情境開展教學(xué)，能夠豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們對歷史事件有一個更加清晰的認(rèn)識，極大地激發(fā)他們的情感因素，幫助教師有效地完成情感教學(xué)目標(biāo)。

三、積極開展課外活動，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)是學(xué)生們獲取知識的主要渠道，但是僅僅依靠課堂是無法真正實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)的。因此，教師要勇于打破時空的限制，利用多樣化的課外活動為學(xué)生們拓展情感教育的渠道，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)。這樣，不僅有助于學(xué)生們理解課本上的內(nèi)容，還能深化他們對歷史的認(rèn)識，受到情感的熏陶。

比如在講解“偉大的抗日戰(zhàn)爭”后，教師可以組織學(xué)生們設(shè)計(jì)一些關(guān)于“抗日”的板報，板報中可以涉及到一些課本上的內(nèi)容。這樣，既能幫助學(xué)生們鞏固知識，又能豐富他們的課余生活，對他們進(jìn)行情感教育?；蛘撸處熆梢越M織一些和歷史相關(guān)的知識競賽，促使學(xué)生們積極主動地去學(xué)習(xí)一些教材外的歷史知識，豐富他們的知識面，讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到歷史的滄桑感，有助于他們樹立正確的歷史觀。除此之外，也可以組織學(xué)生們進(jìn)行歷史辯論會，讓他們對某一歷史事件進(jìn)行分析、爭辯，讓學(xué)生們用發(fā)展的眼光去看待某些歷史事件。久而久之，他們的歷史素養(yǎng)就能得以提高。

由此可見，積極地開展課外活動，能夠豐富學(xué)生們的高中生活，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能豐富他們的情感體驗(yàn)，幫助教師有效地完成情感目標(biāo)。

總之，情感教育和歷史教學(xué)是不可分割的。教師需要有效地調(diào)控每個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，促進(jìn)他們的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曹若溪. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）.

[2] 陳風(fēng)格. 淺論高中歷史教學(xué)中價值觀的教育[J]. 亞太教育，2016（12）.

（作者單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）