區(qū)域內(nèi)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“六個(gè)重視，別樣效果”

陳田

摘 要：近來，綜合實(shí)踐出現(xiàn)了“兩種現(xiàn)象”：一是綜合實(shí)踐課程淪為“三無”課程；二是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科化現(xiàn)象。在一定區(qū)域內(nèi)如何推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，為學(xué)校和一線教師提供應(yīng)有的支持與幫助？以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)活動(dòng)效果？通過重視課程落實(shí)，解決為什么教？通過重視資源開發(fā)、隊(duì)伍建設(shè)、方法指導(dǎo)，解決怎么教？通過重視評(píng)價(jià)的跟進(jìn)，解決教到什么程度？最終達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：區(qū)域內(nèi)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；重視；效果

大家知道，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)是課程改革的一大亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，但現(xiàn)在似乎“亮點(diǎn)不亮”，“熱點(diǎn)成難點(diǎn)”，近來出現(xiàn)了“兩種現(xiàn)象”：一是綜合實(shí)踐課程淪為“三無”課程（無教材、無教師、無課程標(biāo)準(zhǔn)）；二是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科化現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查顯示，87%的老師覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“不好上”“難教”。因?yàn)橛谐^一半的教師就與學(xué)生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科化現(xiàn)象嚴(yán)重。

那么，在一定區(qū)域內(nèi)如何推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，為學(xué)校和一線教師提供應(yīng)有的支持與幫助？我們從“六個(gè)重視”來解決教什么？怎么教？教到什么樣？最終，達(dá)到較好的教學(xué)活動(dòng)效果。

一、重視課程的落實(shí)，喚醒憂患意識(shí)

1.教育部門

一是出臺(tái)相關(guān)文件通知，制度保證，規(guī)范辦學(xué)行為。教育局層面關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)貫徹實(shí)施〈綜合實(shí)踐活動(dòng)課程〉的實(shí)施方案》的通知。二是配備督學(xué)，進(jìn)行隨訪，經(jīng)常性下校督導(dǎo)綜合實(shí)踐課程的執(zhí)行情況。三是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定《中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，從辦學(xué)思想、辦學(xué)行為、教學(xué)常規(guī)、綜合課程、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面制定標(biāo)準(zhǔn)。

2.教研部門

一是具體量化，如出臺(tái)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)教研常規(guī)管理暫行規(guī)定（試行方案）》。具體規(guī)定到學(xué)校、教師每學(xué)期、每月、每天都應(yīng)該做些什么。二是過程視導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，抓好常規(guī)工作。三是質(zhì)量監(jiān)控，在期中、期末舉行教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作，做好診斷性評(píng)價(jià)。

3.學(xué)校層面

一是提高課程的執(zhí)行力，安排好總功課表，確保開足、開齊每門課程。二是制定好課程整體規(guī)劃和安排，要警惕這兩種現(xiàn)象：一種是只看重語、數(shù)、英學(xué)科計(jì)劃，忽略了綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃；另一種是用少先隊(duì)計(jì)劃、德育工作計(jì)劃替代綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。

4.教師層面

喚醒老師的憂患意識(shí)，增強(qiáng)教師教書育人的自覺性和示范性。一是因?yàn)榫C合實(shí)踐的開設(shè)是順應(yīng)世界潮流，朝兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程綜合化；二是因?yàn)榻逃ぷ髡邞?yīng)該時(shí)常想起錢學(xué)森之問，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出人才？”。因?yàn)槌扇说倪^多包辦，使得當(dāng)今的學(xué)生“精神成長(zhǎng)”和“動(dòng)手能力”出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，健康狀況令人擔(dān)憂：球越打越小，步越跑越短，聲越來越細(xì)，氣越來越粗，手越來越瘦，人越來越胖。這些都迫切需要教師的引導(dǎo)、示范和解決。

二、重視資源的開發(fā)，豐富內(nèi)容選擇

1.現(xiàn)有資源

一是用資源包，主題示例——為老師提供了選擇“教什么”的種種可能。二是地方校本，因地制宜——為老師提供了選擇“教什么”的優(yōu)先條件。

2.潛在資源

一是開展“三活動(dòng)”：自主探究活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——為師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和依據(jù)。二是辦學(xué)特色，名勝古跡——為師生探究過去的歷史和學(xué)校生活提供了便利。三是時(shí)事新聞，熱門話題——為師生認(rèn)識(shí)當(dāng)今的社會(huì)和自然環(huán)境提供了素材。如：利用名勝古跡、辦學(xué)特色、熱門話題，重視資源的開發(fā)，必然豐富課程內(nèi)容的選擇，有好的內(nèi)容才會(huì)有好的開始。

三、重視隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

1.招考

招考綜合實(shí)踐的專職教師，如，近五年我們區(qū)域內(nèi)共招聘了791位新老師，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師36位，占招聘總數(shù)的4.6%，有了專職教師，這一學(xué)科才會(huì)有中堅(jiān)力量。

2.聘用

除專職綜合教師外，聘用兼職教師，聘用校外能人。如，聘請(qǐng)校外的學(xué)者、民俗專家及其他專業(yè)人員參與，有法院的庭長(zhǎng)、居委會(huì)主任、園林工程師、酒家的涼菜師傅、工廠的退休職工、本校食堂的廚師、保安等人都可聘為專業(yè)指導(dǎo)老師。

3.培養(yǎng)

教育改革面臨著許多新問題，可以采取請(qǐng)進(jìn)來的辦法，加大教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。如，請(qǐng)大學(xué)教授或市教科院的教研員等，開展新課程背景下的中小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)活動(dòng)。也可以走出去學(xué)習(xí)，華東師大、東北師大、北師大等地都是外派教師學(xué)習(xí)的好地方。同時(shí)，還可采用同伴互助、在崗學(xué)習(xí)等辦法來培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

四、重視方法的指導(dǎo)，發(fā)展實(shí)踐能力

1.以“兩會(huì)”指導(dǎo)

這里的“兩會(huì)”雖非比人大會(huì)、政協(xié)會(huì)這兩會(huì)，卻是區(qū)域內(nèi)教育的盛會(huì)，即“教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“聚焦課堂教學(xué)研討會(huì)”。在“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上，要有一場(chǎng)全校師生參與的才藝展示、一場(chǎng)校長(zhǎng)論壇、一次校園文化建設(shè)的大檢閱、一場(chǎng)高質(zhì)量的課堂教學(xué)觀摩研討課。在“聚焦課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)上，都會(huì)有3-6節(jié)課的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)研討。教師在磨課、研課、看課、論課的實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

2.以“課題”指導(dǎo)

以市、區(qū)級(jí)“十二五”規(guī)劃課題為載體，開展研究工作，提高教師的科研實(shí)踐能力?？蓺w納為“5543”模式：（1）來個(gè)“五點(diǎn)分析”，即分析教師科研方面的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在優(yōu)點(diǎn)、潛在缺點(diǎn)和尋找發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。（2）給個(gè)“五層目標(biāo)”，即實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)教師階段性發(fā)展目標(biāo)，合理形成“合格教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—杰出教師—特級(jí)教師”的五層發(fā)展目標(biāo)。（3）力求“四個(gè)突破”：一是入職三年以內(nèi)的教師突破初任教師關(guān)。二是入職五年的教師要突破勝任教師關(guān)。三是入職八年以上的中青年教師要突破骨干教師關(guān)。四是骨干教師和學(xué)科帶頭人要突破指導(dǎo)關(guān)。（4）鋪設(shè)“三子路徑”：一是引路子：主要是以教學(xué)關(guān)注階段論、教師職業(yè)生命周期論等理論為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)教育專家指導(dǎo)，專家及理論引領(lǐng)，促使骨干教師提高教育理論素養(yǎng)。二是搭臺(tái)子：結(jié)合教師崗位練兵活動(dòng)，開展系列競(jìng)技比拼，為骨干教師脫穎而出提供舞臺(tái)。三是壓擔(dān)子：骨干教師確立實(shí)驗(yàn)課題，開展課題研究。通過引路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子實(shí)現(xiàn)教師由教書型向科研型轉(zhuǎn)化。

3.以“合作”指導(dǎo)

一是團(tuán)隊(duì)合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)貴在“活動(dòng)”，重在“綜合”，只憑教師個(gè)人是難以勝任指導(dǎo)工作的，需要靠各學(xué)科老師之間密切合作，變“單打獨(dú)斗”為“團(tuán)隊(duì)合作”。二是學(xué)科合作。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課最常用的一種學(xué)習(xí)方式，它滲透于所有學(xué)科、所有活動(dòng)中，講究的是學(xué)科之間的密切合作。如，“負(fù)重遠(yuǎn)行”這項(xiàng)主題活動(dòng)項(xiàng)目。活動(dòng)前，德育處品社老師看到的是“誠(chéng)信”教育；語文教師捕捉到的是“活動(dòng)是寫作源泉”；數(shù)學(xué)老師抓住了“速度、時(shí)間、路程”三者的關(guān)系，學(xué)科合作效果好。

五、重視學(xué)生的體驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)樂趣

1.研究問題，知多少

筆者在平時(shí)的下校觀課看課過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：一些老師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題時(shí)，往往先入為主，選擇教師自己感興趣的幾個(gè)主題供學(xué)生選題，結(jié)果學(xué)生活動(dòng)的興趣索然，這是忽視學(xué)生主體性所致。那么，研究的問題從哪里來呢？一是從課本資源包來，例如，資源包每?jī)?cè)的《可愛家鄉(xiāng)》，把實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)再回歸到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。二是從興趣中來，例如，《“低頭族”，請(qǐng)?zhí)痤^來》《六年級(jí)女生閱讀校園青春小說現(xiàn)狀及思考研究報(bào)告》《中國(guó)夢(mèng)，飛向月球》，從學(xué)生感興趣的話題中產(chǎn)生研究的問題。三是從生活中來，學(xué)生身邊的人、身邊的事、身邊的物等，例如，《買東西的學(xué)問》《探究校園的植物》。

2.學(xué)科整合，少不了

從各學(xué)科綜合學(xué)習(xí)探究中提煉研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，從而把綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他學(xué)科有機(jī)整合，使學(xué)科教學(xué)從課堂走向課外，從封閉走向開放，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，語文學(xué)科從“家鄉(xiāng)的民俗文化”的綜合性學(xué)習(xí)中提煉出《家鄉(xiāng)的食文化》《家鄉(xiāng)的茶文化》等活動(dòng)主題。數(shù)學(xué)學(xué)科從“數(shù)據(jù)的收集、整理統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中提煉出《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》的活動(dòng)主題；科學(xué)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)中可提煉出《巧用廢品學(xué)科學(xué)》等活動(dòng)主題……學(xué)科整合少不了，它讓本課程增色不少！

3.學(xué)生體驗(yàn)，最重要

荀子《儒效篇》：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行之而止矣?！蔽衣牭降臅?huì)忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白。學(xué)生做過了，體驗(yàn)了，這才是最重要的學(xué)習(xí)。

六、重視評(píng)價(jià)的跟進(jìn)，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.評(píng)選先進(jìn)教研組，給他一份獎(jiǎng)勵(lì)

教研組是學(xué)科最前沿、最基層的戰(zhàn)斗堡壘，發(fā)揮綜合實(shí)踐教研組的作用尤其重要，只可惜實(shí)際工作中，還有相當(dāng)?shù)膶W(xué)校沒能成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，因此，可通過評(píng)選先進(jìn)教研組來激勵(lì)。

2.征集優(yōu)秀論文，給他一份肯定

教學(xué)論文是教師教學(xué)實(shí)踐的心得與思考，是教師教育思想的提煉與總結(jié)。教師在自己的成長(zhǎng)過程中，總有自己的“得意之作”與“成功之法”，也總有自己的困惑與思考。適時(shí)地組織區(qū)域內(nèi)綜合實(shí)踐優(yōu)秀論文評(píng)選并匯編成冊(cè)，這對(duì)老師是一種肯定。寫好論文、做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，給他一份肯定。

3.舉行競(jìng)賽活動(dòng)，給他一次展示

以賽促教、以賽促研、以賽促學(xué)、以賽促評(píng)，這是區(qū)域內(nèi)教學(xué)研究不可或缺的方式之一?？膳e辦“教師教學(xué)案例征集比賽”和“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小論文比賽”，通過比賽調(diào)動(dòng)教師教的積極性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為師生提供一次展示自我的機(jī)會(huì)。例如，《香蕉與芭蕉一樣嗎？》《孩子們眼里的“釣魚島”—— 一次時(shí)事熱點(diǎn)題材的學(xué)習(xí)嘗試》。

4.研究一個(gè)課題，給他一個(gè)探索

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！本C合實(shí)踐的教師更應(yīng)該有自己的一方天地來做研究，一個(gè)具有探索精神和探索實(shí)踐的教師，才能適應(yīng)兒童這一天生的探索者。

通過以上“六個(gè)重視”，克服綜合實(shí)踐課程淪為“三無”課程現(xiàn)象和課程學(xué)科化現(xiàn)象，還綜合實(shí)踐活動(dòng)本來面目和別樣的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝廣田.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究與論文寫作[M].浙江大學(xué)出版社，2009.

[2]朱永新.教育，讓美夢(mèng)成真[J].人民教育，2013（7）.