英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力方法淺論

繆小凡++薛璐++王奕

【摘要】在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要，自主學(xué)習(xí)能力也成為考量學(xué)生能力的重要因素。本文從英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā)，針對(duì)調(diào)查結(jié)果簡(jiǎn)要探討提高自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力可行性策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

一、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代要求人們必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，終身學(xué)習(xí)的理念日益受到廣泛關(guān)注，越來(lái)越多的教育者已經(jīng)充分意識(shí)到學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)獨(dú)立的、會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，如何培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力已成為廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師主宰并控制著整個(gè)英語(yǔ)課堂，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，缺乏主宰自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力仍然不盡如人意，英語(yǔ)教學(xué)還是比較費(fèi)時(shí)、低效。

1.紙質(zhì)問(wèn)卷與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。

（1）調(diào)查目的。通過(guò)調(diào)查應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，了解英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念以及自主學(xué)習(xí)的能力和水平，探討英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力的可行性策略，為英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定的依據(jù)和參考。具體包括以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1）應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念如何？

2）應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平如何？

3）在自主學(xué)習(xí)中遇到的主要是哪些方面的困難？

4）如何有效的提高應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

（2）調(diào)查對(duì)象。針對(duì)提高應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，2016年6月至8月筆者對(duì)南京部分應(yīng)用型本科院校100名英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為大一到大四英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。在50份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷中回收有效問(wèn)卷28份，50份紙質(zhì)問(wèn)卷中回收有效問(wèn)卷44份，有效率為72%。具體見(jiàn)調(diào)查對(duì)象基本情況表（表1）。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況

年級(jí)

大一 大二 大三 大四

8 41 9 14

（3）調(diào)查方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及通過(guò)訪談訪談進(jìn)行定量、定性研究。對(duì)南京部分應(yīng)用型本科院72名大一至大四的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其中隨機(jī)15名學(xué)生進(jìn)行訪談。此外，為了進(jìn)一步了解大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者還利用課余時(shí)間訪談了3名英語(yǔ)老師，并隨機(jī)到大學(xué)英語(yǔ)課上進(jìn)行旁聽，從而掌握大量資料以保證分析的合理性、科學(xué)性及建議的有效性、可行性。

（4）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的定義、自主學(xué)習(xí)者的基本特點(diǎn)、影響自主學(xué)習(xí)的主要因素以及元認(rèn)知策略理論，參考文秋芳（2001）和徐錦芬、彭仁忠等的調(diào)查表并結(jié)合現(xiàn)如今英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)本調(diào)查問(wèn)卷和訪談問(wèn)題。問(wèn)卷內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)觀念以及自主學(xué)習(xí)能力所涉及的六個(gè)方面

（學(xué)習(xí)目的與要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略、策略監(jiān)控、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)環(huán)境）。問(wèn)卷由筆者自編，共20題，分兩部分。第一部分為主觀題，又分為單選題和多選題，共17道單選題，2道多選題，包含阻礙自主學(xué)習(xí)的因素主要有哪些以及對(duì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)有哪些有幫助的策略；第二部分為客觀題。

2.抽樣對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生以及老師進(jìn)行訪談與觀察。

（1）隨機(jī)到部分高校英語(yǔ)專業(yè)課進(jìn)行旁聽。通過(guò)觀察學(xué)生的上課現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)上課學(xué)習(xí)效率不是很高，有的學(xué)生能夠很好的跟上老師的上課節(jié)奏，能夠迅速融入課堂氣氛中來(lái)。但是依然有很多學(xué)生沒(méi)辦法很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做不到與老師很好的互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得學(xué)習(xí)生活變得更方便且高效率，但是同時(shí)也使得部分學(xué)生無(wú)法調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)時(shí)間與其的合理分配。它不但給大學(xué)生提供便捷的信息交流平臺(tái)，而且使不少缺乏自控能力的大學(xué)生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)。還有一種現(xiàn)象，很多學(xué)生都很被動(dòng)的接受老師在課堂上傳授的知識(shí)，但是只依靠教師課堂上有限的語(yǔ)言輸入時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入要求的。

（2）與英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)老師進(jìn)行訪談。筆者了解到，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有自主進(jìn)行預(yù)習(xí)書本，認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)的習(xí)慣。但是對(duì)于自主學(xué)習(xí)，很多老師反映學(xué)生不知道如何去自主學(xué)習(xí)，更不知道如何去調(diào)配自己的空閑時(shí)間。因此，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，宅在宿舍玩游戲，看電視劇，而忘記大學(xué)是一個(gè)用來(lái)汲取知識(shí)的場(chǎng)所。老師也指出，傳統(tǒng)的教學(xué)教育觀念使學(xué)生養(yǎng)成了聽老師話的習(xí)慣，大部分學(xué)生不知道如何科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不知道如何有效的執(zhí)行計(jì)劃。這種情況下，老師指導(dǎo)的重要性就凸顯出來(lái)了。

3.調(diào)查結(jié)果與分析。

（1）調(diào)查結(jié)果顯示84%的人在生活中會(huì)有自主學(xué)習(xí)的想法，說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念較強(qiáng)。通過(guò)訪談能夠得知，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性的意識(shí)較強(qiáng)，具體表現(xiàn)在計(jì)劃制定、目標(biāo)確立、方法選擇以及學(xué)習(xí)反思等方面。但是能夠做到認(rèn)真且持續(xù)的人只有8%，說(shuō)明大部分學(xué)生仍然對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏有效的策略方法。

（2）每天除了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間以外，4%的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間能夠達(dá)到5個(gè)小時(shí)，80%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間約為1-3小時(shí)，16%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為1小時(shí)以內(nèi)。因此可以得知英語(yǔ)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為1-3小時(shí)，其自主學(xué)習(xí)時(shí)間能夠得到一定的保證，不過(guò)還需要進(jìn)一步的提高。

（3）有28%的學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇傾向于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，40%的學(xué)生傾向于自己感興趣的知識(shí)，32%的學(xué)生傾向于有計(jì)劃的職業(yè)理想以及與其相關(guān)的學(xué)科知識(shí)技能。數(shù)據(jù)表明，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力一般，很多人自主學(xué)習(xí)還是傾向于自己感興趣的知識(shí)而非英語(yǔ)。

（4）自主學(xué)習(xí)的態(tài)度：只有8%的學(xué)生能夠很認(rèn)真的對(duì)待自主學(xué)習(xí)，76%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)的積極主動(dòng)，16%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)持有無(wú)所謂的態(tài)度。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)上，絕大部分同學(xué)能夠抱以積極的態(tài)度，不過(guò)仍有部分同學(xué)表現(xiàn)的很被動(dòng)。

（5）對(duì)于自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：只有24%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)抱有很明確的目標(biāo)和計(jì)劃，76%的學(xué)生表示對(duì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和計(jì)劃不太明確，很模糊，這表明了，大部分英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃并不是很明確。

二、提高自主學(xué)習(xí)能力可行性策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。

（1）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立明確目標(biāo)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是指學(xué)習(xí)者在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望促進(jìn)下，自覺(jué)合理地安排自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神，并能對(duì)學(xué)習(xí)成果作出客觀合理評(píng)估的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

據(jù)此產(chǎn)生的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)至少包括以下五個(gè)方面：

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由自己主宰。

2）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以用到或?qū)W到一種獲取學(xué)習(xí)信息的技能。

3）學(xué)習(xí)者需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。

4）學(xué)習(xí)者有確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利。

5）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)方式是可以多樣的。

一個(gè)有作為的人，首先是一個(gè)有責(zé)任感的人。我們大學(xué)生要從中學(xué)階段被動(dòng)接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的困境中走出來(lái)，改變?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)就是為了考試過(guò)關(guān)或者拿學(xué)分換學(xué)歷的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正把學(xué)習(xí)發(fā)展作為自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，讓責(zé)任感成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣，成為自覺(jué)的行為。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了，就能隨時(shí)隨地注意自己的言行舉止，并有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)，自我平衡，自我調(diào)控的能力，做任何事情就會(huì)自覺(jué)認(rèn)真負(fù)責(zé)了。

（2）培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高學(xué)習(xí)效率。

1）自主閱讀的積累。閱讀時(shí)自主學(xué)習(xí)的一種主要形式。通過(guò)閱讀英語(yǔ)教科書，課外讀物，影視作品等多媒體材料，可以拓寬學(xué)生的視野，豐厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的底蘊(yùn)。在廣泛吸取語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)上，分析梳理信息，從而在更廣闊的背景下編織自己吸納，存儲(chǔ)，運(yùn)用知識(shí)的網(wǎng)。

2）自主歸納的習(xí)慣。習(xí)得任何知識(shí)技能，首先要“悟出”此類技能的“道”。大學(xué)生每節(jié)課，每次閱讀訓(xùn)練所獲得的知識(shí)能力是相對(duì)零碎的。要形成自己的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)者要養(yǎng)成及時(shí)歸納的習(xí)慣。把分散的零碎知識(shí)能力點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)體系。這樣，運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，才能聯(lián)想暢通，舉一反三。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（1）構(gòu)建多樣的課堂教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力，教師的主導(dǎo)作用毋庸置疑。

首先，教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，并在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上提高學(xué)生參與程度。激發(fā)學(xué)生興趣和嚴(yán)格要求是相輔相成的。教師要憑借自身深厚的專業(yè)素養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣，并在教程過(guò)程中嚴(yán)格要求?！罢T”與“逼”學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)。

其次，教師應(yīng)倡導(dǎo)模塊化教學(xué)，幫助學(xué)生習(xí)得適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，具備舉一反三地能力，從而提高自主學(xué)習(xí)發(fā)展的能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中具備更高的適應(yīng)能力。教師要突出主要教學(xué)模塊的經(jīng)典性，使學(xué)生牢固掌握此類模式的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生逐步走向前臺(tái)，更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。

第三，教師要因地制宜，因材施教，實(shí)施差別化教育，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（2）發(fā)揮綜合測(cè)評(píng)的激勵(lì)作用。鐘啟泉、張華兩位老師主編的《課程與教學(xué)論》中指出“自主型教學(xué)方法就是學(xué)生獨(dú)立地解決由本人或者教師提出的問(wèn)題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助，學(xué)生由此獲得學(xué)習(xí)技能，發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。”

大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展可以靠綜合測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行效果檢測(cè)，反過(guò)來(lái)教師（輔導(dǎo)員）認(rèn)真組織好綜合測(cè)評(píng)，并放手讓學(xué)生參與綜合測(cè)評(píng)，則對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展更具有莫大的激勵(lì)作用。

教師要在每學(xué)年開始就組織學(xué)生制訂（修訂）綜合測(cè)評(píng)細(xì)則，并將綜合測(cè)評(píng)與平時(shí)的教學(xué)生活管理緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明確發(fā)展的方向和努力的目標(biāo)，熟知細(xì)則的加減分項(xiàng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格要求自己，突出自我學(xué)習(xí)的自我管路；同時(shí)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)發(fā)展的潛在能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）做好學(xué)生的思想政治工作。大學(xué)老師，尤其是輔導(dǎo)員要植根于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，借助現(xiàn)代發(fā)達(dá)的交流每天，加強(qiáng)課內(nèi)外與學(xué)生的交流溝通，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生的思想政治工作。除了傳統(tǒng)的小型座談會(huì)，個(gè)別談話交流形式，還可以建立師生微信群，班級(jí)app等交流平臺(tái)。

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，需要輔導(dǎo)員老師從多方面出發(fā)，幫助他們實(shí)現(xiàn)從中學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)為主到大學(xué)的能力培養(yǎng)為主的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。通過(guò)豐富多彩的院系活動(dòng)和深入細(xì)致的個(gè)別交流，幫助學(xué)生盡快明確學(xué)習(xí)目的，獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們今后的自主學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造條件。對(duì)于部分“60分萬(wàn)歲”的“得過(guò)且過(guò)”的學(xué)生，輔導(dǎo)員老師要特別關(guān)注。通過(guò)自身及優(yōu)秀同學(xué)，校友的事例幫助他們認(rèn)清發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，有效地提高自我充實(shí)自我發(fā)展自我。

三、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能力培養(yǎng)是十分有利的，在大學(xué)教育中也是一種行之有效的重要途徑。面對(duì)龐大的大學(xué)生群體，改變他們的自主學(xué)習(xí)狀況任重而道遠(yuǎn)。但筆者堅(jiān)信，只有調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，輔導(dǎo)員老師與大學(xué)生的共同努力下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

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【基金項(xiàng)目】本文受江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《提高應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究》

（項(xiàng)目編號(hào)：201613573046X）資助。