農(nóng)村初中名著閱讀教學(xué)有效課堂的建構(gòu)

陸碧珊

【內(nèi)容摘要】名著閱讀可以啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生這個(gè)特殊群體，教師要建構(gòu)名著閱讀教學(xué)的有效課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，以提升學(xué)生閱讀名著的興趣；要合理設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)，讓課堂出實(shí)效；要公正評(píng)價(jià)，煥發(fā)名著閱讀課堂的活力；要進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，提高名著閱讀課堂教學(xué)的有效性，這樣課堂教學(xué)的有效性就能展現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 名著閱讀 課堂教學(xué) 有效課堂的建構(gòu)

有效課堂教學(xué)能給學(xué)生帶來愉悅的心理體驗(yàn)，能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。在均衡教育全面開展的情況下，每個(gè)班級(jí)都有不同層面的學(xué)生，要讓學(xué)生更好地閱讀名著、享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高語文的素養(yǎng)，在名著閱讀教學(xué)中教師可以抓住以下幾方面開展有效課堂教學(xué)：

一、快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀名著的興趣

相對(duì)城市的學(xué)生來說，農(nóng)村初中生的閱讀、理解能力不強(qiáng)，也缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)名著的閱讀理解有畏難、厭倦的心理。加之農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)理念落后，文化氛圍貧乏，根本沒有圖書館之類的讀書場(chǎng)所。而父母的觀念是：初中生還沒到“放出去”的年齡，為孩子購(gòu)買“名著”也不現(xiàn)實(shí)。為此，城市里的圖書館在農(nóng)村的孩子的心中只是一個(gè)名詞。農(nóng)村的孩子對(duì)名著的了解只能從電視、祖輩的小故事里，經(jīng)典名著閱讀在農(nóng)村初中已接近荒廢。在農(nóng)村初中，名著閱讀要設(shè)專門的課堂，在課堂中老師的正確引導(dǎo)尤為重要，建構(gòu)名著閱讀有效課堂能激起農(nóng)村初中閱讀名著的興趣，這也是農(nóng)村名著閱讀教學(xué)成功的起點(diǎn)。

有效的課堂，不但會(huì)激活課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生閱讀名著的興趣，這也是提高學(xué)生對(duì)名著閱讀理解能力的一條有效途徑。如在教學(xué)生閱讀我國(guó)四大名著時(shí)，可用多媒體先讓學(xué)生說出對(duì)名著的了解，講出自己感受最深的故事情節(jié)。在學(xué)生講述后，教師給予相應(yīng)的肯定，這樣就讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)成功的感覺，成功會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的內(nèi)容理解，能更好地彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)名著閱讀的缺失。在教學(xué)中，也可根據(jù)農(nóng)村學(xué)生對(duì)名著了解淺顯、甚至無知這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)。

二、合理設(shè)計(jì)課堂閱讀指導(dǎo)，讓課堂出實(shí)效

課堂教學(xué)只有短短的四十五分鐘，要向課堂要實(shí)效、要使名著閱讀的課堂出實(shí)效，教師首先自己要對(duì)閱讀指導(dǎo)的名著要熟悉（最少要通讀一次），同時(shí)要知道自己要教的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生理解的是什么？如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？

你的閱讀課堂是名著導(dǎo)讀課就要閱讀前授課，重在激發(fā)學(xué)生讀的欲望；你的課堂是研讀課、讀書活動(dòng)課就要閱讀后授課。不同類型的課堂就用不同的教法，切不可能混為一體。

以讀書活動(dòng)課為例，在課堂上，老師可以以展示和分享活動(dòng)的形式增加讀書活動(dòng)課堂的趣味性、也可以依托閱讀方法的指導(dǎo)提高讀書活動(dòng)的效果、還可以增加課堂閱讀時(shí)間以保證閱讀活動(dòng)的成效等方面做努力。在教學(xué)中要有合適的教學(xué)理念、好的教學(xué)設(shè)想、因材施教，這樣才能讓課堂出實(shí)效。

三、公正評(píng)價(jià)，煥發(fā)名著閱讀課堂的活力

課堂上，教師公正、及時(shí)的評(píng)價(jià)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立起閱讀名著的自信心，使學(xué)生的堂上交流就更熱烈，討論的論題更深入，還可使預(yù)設(shè)問題得到解決，更可讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能最大程度地提高名著閱讀課堂的活力，從而有效地提升學(xué)生對(duì)名著閱讀理解的能力。

我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹操這人物時(shí)，就遇到這情形：有的學(xué)生說他是奸臣，有的說他是超級(jí)大英雄。面對(duì)爭(zhēng)得臉紅耳赤的兩方，我先不下定論，而讓他們回憶名著中的故事內(nèi)容，然后結(jié)合名著具體故事分析作出公正的總結(jié)式的評(píng)價(jià)：曹操是權(quán)奸與英雄相結(jié)合的典型人物。通過評(píng)價(jià)，讓孩子們有了自信、有了心中的答案，也愛上了這課堂。

四、賞識(shí)激勵(lì)，提高名著閱讀課堂教學(xué)的有效性

渴望被別人信任，被重視，被看得起是農(nóng)村初中生的普遍心理需求。立足于學(xué)生這一身心發(fā)展的規(guī)律，靈活地選擇合適的課堂教學(xué)方式，更能促使學(xué)生的閱讀能力得到全面提升。

在名著閱讀課堂教學(xué)中，我也就賞識(shí)激勵(lì)在提高課堂有效性方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐：在教學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，課前，先指名讓一個(gè)學(xué)生說說其中的故事，并對(duì)其加以肯定、表揚(yáng)。一句真情的賞識(shí)，除了給說故事的學(xué)生的鼓勵(lì)，更多的是給全班學(xué)生注入了一針強(qiáng)心針，它強(qiáng)有力地吸引著孩子們有“我要說”的沖動(dòng)，在這情景下，我就布置課前閱讀原著，并以半個(gè)月為期。有了激勵(lì)，閱讀的目標(biāo)就更明確，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生們不但完成了《三國(guó)演義》閱讀，而且對(duì)《三國(guó)演義》的內(nèi)容也非常熟悉，這直接提升了名著閱讀的課堂效率。

賞識(shí)激勵(lì)，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，更能切實(shí)提高課堂的實(shí)效性。

作為老師，只要你不斷更新教學(xué)的理念，才能選擇合適的優(yōu)質(zhì)教育方法，相信你更能理解學(xué)生，特別是農(nóng)村初中這一群期盼深愛的孩子，注重學(xué)情，不要輕信課堂的表面現(xiàn)象，把名著閱讀課上到學(xué)生的心里去，就會(huì)讓教與學(xué)得到雙贏。名著閱讀教學(xué)的有效課堂就能建構(gòu)成功。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王林發(fā). 開放性閱讀的內(nèi)涵、特點(diǎn)與策略[J]. 語文教學(xué)通訊，2009（12）.

[2] 鄒麗華. 正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著 ——關(guān)于“名著推薦與閱讀”[J]. 新課程學(xué)習(xí)·學(xué)術(shù)教育，2012（6）.

【本文系作者主持的廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中優(yōu)質(zhì)、均衡教育發(fā)展的研究》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：2014YQJK187。】

（作者單位：廣東省肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級(jí)中學(xué)）