數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系

劉旭??

摘 要：生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化；智慧；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-038-1

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！边@就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，突出教學(xué)的生活化主題，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、化靜為動(dòng)，將靜態(tài)的情景活現(xiàn)出來(lái)

立足于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí).生活中的現(xiàn)實(shí)題材能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的、與題材相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)感。比如，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)時(shí)，教材呈現(xiàn)體育館場(chǎng)景圖，并配以文字說(shuō)明這座體育館大約能坐一萬(wàn)人，使學(xué)生一開始就對(duì)一萬(wàn)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的感受。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師就必須創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造創(chuàng)造教學(xué)的氛圍。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，最要緊的是看學(xué)生的學(xué)，而不是光看老師講課。

教師在課堂教學(xué)中，要做到兩個(gè)“不滿”：一是不講滿，留給學(xué)生充分探究的空間，例如：在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí)，出示的探究問(wèn)題“三角形的面積計(jì)算與等底等高的平行四邊行面積計(jì)算有何關(guān)系”，在通過(guò)實(shí)踐操作，得出如何求三角形的面積計(jì)算公式后，又讓學(xué)生思索：1.如果三角形的面積同平行四邊行面積相等，高也相等，那么三角形的底同平行四邊形的底有何關(guān)系？2.如果三角形的面積同平行四邊行的面積相等，底也相等，那么，三角形的高同平行四邊形的高又有何關(guān)系？給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行探究交流，在學(xué)生充分理解并掌握后，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)開放的、無(wú)限循環(huán)的、發(fā)展的過(guò)程。二是不上滿，給學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)的時(shí)間。

二、填補(bǔ)動(dòng)力，將認(rèn)知的斷層銜接起來(lái)

動(dòng)力是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了探究動(dòng)力，才能抓住探究機(jī)會(huì)，產(chǎn)生探究辦法，開展探究活動(dòng)。好奇心是求知的動(dòng)力，是學(xué)生探究活動(dòng)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的好奇心，充分挖掘教材中的新奇因素，把看來(lái)似乎是枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、變換形式，使其具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開放性。例如，學(xué)習(xí)體積概念時(shí)，創(chuàng)設(shè)烏鴉喝水的故事情境；學(xué)習(xí)平均分時(shí)，創(chuàng)設(shè)猴王分桃的故事情境，從而使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生探究活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

教師還應(yīng)注重利用教學(xué)活動(dòng)的趣味性激發(fā)學(xué)生的愿望。比如，在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生看一看桌面上的三根針，誰(shuí)走的最快（秒針），并運(yùn)用多媒體課件，出示了“鐘面圖”，讓學(xué)生聽一聽秒鐘走動(dòng)的聲音，觀察分鐘與秒鐘走動(dòng)的情況，體驗(yàn)分與秒的關(guān)系（1分=60秒）。這樣也就很好地激發(fā)了學(xué)生的思維。因此，很多時(shí)候可以將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣由直接興趣轉(zhuǎn)向間接興趣。

三、愛(ài)屋及烏，將精彩的心靈延續(xù)下去

首先，教師的愛(ài)心是中間層次學(xué)生進(jìn)取的保障。陶行知曾經(jīng)說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟有從心里發(fā)出來(lái)才能達(dá)到心的深處?！?/p>

面對(duì)中間層次這群情感細(xì)膩而又非常敏銳的學(xué)生，教師的每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、每一個(gè)理解的微笑對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是心靈的關(guān)愛(ài)，都是催人奮進(jìn)的力量。因此，教師在平常的教育、教學(xué)中要用自己的愛(ài)心去構(gòu)建和學(xué)生之間的橋梁，真正走入到學(xué)生的心靈世界中去。老師就要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，就是要以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生，理解學(xué)生。學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生自尊心往往被自卑感所掩飾，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師千萬(wàn)不能歧視他們。因?yàn)椤罢局v”會(huì)讓學(xué)生只感到教師的師道尊嚴(yán)，而“蹲著說(shuō)”才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到你的親近、你的愛(ài)心，換一種教育方式就會(huì)產(chǎn)生截然不同的教育效果。

其次，教師的信任是中間層次學(xué)生進(jìn)取的關(guān)鍵。教育是愛(ài)的共鳴，是心的感應(yīng)，是心的體驗(yàn)。作為教師，要充分信任他們的能力，并要真誠(chéng)地告訴他們：“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，看到自己的長(zhǎng)處是成功的第一步。每一次屬于自己的機(jī)會(huì)都要自信地去爭(zhēng)取，因?yàn)橹挥行袆?dòng)才是成功的唯一途徑?！?/p>

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。老師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹折態(tài)度、熱情的話語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你記住，教育首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮學(xué)生地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！比绻褜W(xué)生的奮斗過(guò)程比作是在茫茫大海上航行的輪船的話，教師的信任無(wú)疑就是那盞指向前途、指向光明、指向希望的導(dǎo)航燈，所以，教師多給這些學(xué)生一點(diǎn)信任就是多給了他們一點(diǎn)成功的可能。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，學(xué)生之間的個(gè)體差異客觀存在，有效的課堂教學(xué)不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)到同樣的層次，而是讓每個(gè)學(xué)生都是在原有的基礎(chǔ)上得到盡可能多的發(fā)展，只有使學(xué)生觸摸到數(shù)學(xué)的豐富和神奇，感受數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的或許就是我們身邊一個(gè)不經(jīng)意的生活片斷。只有發(fā)展生命的課堂，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的靈魂。為了讓數(shù)學(xué)課的味更濃，更香，更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地，讓他們自由流淌在數(shù)學(xué)的生活里。