基于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

方桂華??

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要理解、感悟，更需要主動(dòng)、自覺。因此，教師應(yīng)將“以生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去探究；讓學(xué)生參與提出問題，分析問題，解決問題的全過程；讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中把知識(shí)學(xué)會(huì)，成為自己的知識(shí)，在合作交流中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以生為本；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-088-1

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指在眾多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)那些關(guān)鍵的、處于重要位置上、使用頻度較高的素養(yǎng)。目前，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂者認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)高度抽象的思維產(chǎn)物，它要高于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)一般的思維方法，它只能在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思想方法的掌握過程中，通過逐步積累、領(lǐng)悟、內(nèi)省形成。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要的基本組成部分，每個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通過“情境與問題”“知識(shí)與技能”“思維與表達(dá)”“交流與反思”四個(gè)方面表現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的。

數(shù)學(xué)課堂教什么，如何教？這是教師教學(xué)的永恒課題?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，需要理解、感悟，更需要主動(dòng)、自覺，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥袑W(xué)生“樂學(xué)”，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)。教師教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和容易樂于接受這一要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并運(yùn)用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達(dá)出來，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美、科學(xué)美的感受得到積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。如：以“情景創(chuàng)設(shè)”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味。以“爭(zhēng)論”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。以“課堂活動(dòng)”增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育之父赫爾馬特說過，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)。可見最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)。從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)是有用的、是有意義與價(jià)值的；數(shù)學(xué)是可接近的、不神秘；數(shù)學(xué)是好玩的、可親近的、有感情的、不是枯燥的。

二、課堂教學(xué)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造。教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，用自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。沒有學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)、感悟的概括是無效的概括。這樣的教學(xué)是無效的教學(xué)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中把知識(shí)學(xué)會(huì)，成為自己的知識(shí)，必須盡可能自己經(jīng)歷（觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、概括等），必須經(jīng)過自己的思考。

三、課堂教學(xué)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)富有情趣，聯(lián)系生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)以周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生自覺地聯(lián)系數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生參與提出問題，分析問題，解決問題這一全過程，并深刻體會(huì)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。積極參與數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。數(shù)學(xué)探究是圍繞某個(gè)具體數(shù)學(xué)問題，開展自主探究、合作研究，并最終解決數(shù)學(xué)問題的過程。

四、課堂教學(xué)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神創(chuàng)新意識(shí)

教育的使命是教會(huì)學(xué)生懂得人類的多樣性，同時(shí)還要教他們認(rèn)識(shí)地球上所有人之間既具有相似性又相互依存，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展已呈現(xiàn)出既高度分化，又高度綜合的趨勢(shì)，單憑個(gè)人的力量無法勝任科學(xué)研究工作。為了促使學(xué)生的合作交流，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到以單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)，如把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)組，有明確的責(zé)任分工，教師能有效的組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流。這種設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有助于教師的因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在教學(xué)上有不同的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。會(huì)交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主的階段，交流很重要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：應(yīng)該培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具有一種獨(dú)立自主的富有批判精神的思想意識(shí)，以及他們自己的判斷能力。教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)方法貫徹到每一次探索活動(dòng)中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的作用。

如何在數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新課題。這需要教師注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，直面問題，不斷探索，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。