新媒體在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)中的運用研究

李明凱

【內(nèi)容摘要】眾所周知，錄音機、MP3等都是傳統(tǒng)的媒體，其功能單一，局限性較大。而計算機多媒體，已經(jīng)成為教學(xué)過程中運用廣泛的新媒體。新媒體，即包含計算機基礎(chǔ)支持的新的教學(xué)媒體。隨著教育的不斷推進，新媒體在高中生物教學(xué)過程中已經(jīng)成為了不可多得的教學(xué)輔助工具。如何通過新媒體來開展“讓學(xué)引思”教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】高中生物 新媒體 讓學(xué)引思

一、應(yīng)用新媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

“讓學(xué)引思”教學(xué)中，“讓學(xué)”指的是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，“引思”指的是引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究。這兩個環(huán)節(jié)的相結(jié)合，正好也是師生之間密切配合的完美結(jié)果。在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)把課堂的主動權(quán)歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考探究。新媒體教學(xué)是一種新型的、受歡迎的教學(xué)方式。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，在課堂上利用新媒體，通過對視覺和聽覺的雙重沖擊，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮“讓學(xué)引思”的作用。

任何教學(xué)的過程都需要進行有效的導(dǎo)入，以便于學(xué)生盡快進行學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中生物也不例外，利用新媒體教學(xué)方式進行新課的導(dǎo)入，更能夠直觀的表明本節(jié)課要學(xué)的大致內(nèi)容。這也就是新媒體教學(xué)的優(yōu)勢之一。大部分的教師在課堂的前五、六分鐘都要進行導(dǎo)入工作，我在開展孟德爾的豌豆雜交實驗這節(jié)課時，就利用新媒體向同學(xué)們進行了新課的導(dǎo)入。我將提前準備好的課件在課堂上進行播放，課件中展示了孟德爾的形象、生平，并插入音頻向同學(xué)們進行介紹。隨后我利用flash動畫，播放了豌豆雜交實驗的項目、過程等事項。同學(xué)們津津有味的對實驗過程進行觀賞：一種開紫花的豌豆種和一種開白花的豌豆種結(jié)合在一起，第一次結(jié)出來的豌豆開紫花，第二次紫白相間，第三次全白。這節(jié)內(nèi)容有效的吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。導(dǎo)入過程結(jié)束之后，隨即對同學(xué)們進行本節(jié)知識的教學(xué)講解，相信教學(xué)效果會更加顯著。

二、應(yīng)用新媒體，強化學(xué)生學(xué)習(xí)交互性

在新型教育模式下，交互性也成為我們廣泛關(guān)注的一點。課堂上的交互性指的是師生之間的互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了趕進度，通常采用灌輸式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，整個教學(xué)課堂缺乏互動，難免會出現(xiàn)學(xué)生分心走神的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，對教學(xué)質(zhì)量的提升也有著消極的影響。新媒體固然能為學(xué)生帶來視覺和聽覺方面的直觀感受，但是如果長時間讓學(xué)生處于用眼看、用耳聽的狀態(tài)，學(xué)生難免會感到疲倦，因此，在進行新媒體教學(xué)時，要注意在課件的設(shè)計中融入與學(xué)生的互動，強化交互性。

在開展《基因分離定律》教學(xué)時，我利用多媒體與學(xué)生進行互動，首先在多媒體上呈現(xiàn)出一個問題：什么是基因？基因位于何處？同學(xué)們紛紛回答：基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因在DNA上。我點擊鼠標，多媒體的屏幕上呈現(xiàn)出對學(xué)生的表揚，一個大大的拇指和一句“你們真棒！”的話，僅僅是一張簡單的幻燈片，就可以使學(xué)生感受到來自教師的用心和肯定，實現(xiàn)了師生之間通過新媒體的互動。緊接著我又向同學(xué)們解釋分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：在體細胞中，控制性狀的基因成對存在，如純種高莖豌豆用DD表示，則矮莖用dd來表示。在生殖細胞中，控制性狀的基因單個存在，因為在減數(shù)分裂時，同源染色體分離，生殖細胞染色體數(shù)目減半。因此純種高莖豌豆只有一個顯性基因D，純種矮莖豌豆只有一個隱形基因d，受精時，雌雄配子結(jié)合，合子中的基因又恢復(fù)成對，體細胞為Dd。講完之后我在多媒體上呈現(xiàn)出“同學(xué)們，你們聽懂了么？”的字樣，同學(xué)們紛紛表示理解了，我又播放出一張點贊的幻燈片來對學(xué)生進行鼓勵。

三、應(yīng)用新媒體，直觀展現(xiàn)抽象理論知識

高中生物教學(xué)過程中，不免會涉及到一些難以用簡單的語言進行描述的抽象知識。而這些抽象的知識一般來說還都是教學(xué)中的重點、難點，必須使學(xué)生能夠全面掌握。如果學(xué)生對這方面知識掌握不夠牢固，那么對接下來的教學(xué)也會有相當(dāng)大的影響。對于這些抽象化的知識，教師應(yīng)當(dāng)找到合適的方式向同學(xué)們進行展示和教學(xué)，以便于學(xué)生更加具體的理解這些知識。利用新媒體，將抽象的生物知識具體化，能夠有效解決這一問題。新媒體中包含海量的教學(xué)資源，只要加以合理利用，相信對教學(xué)效率的提升有著積極的作用。

減數(shù)第二次分裂是生物教學(xué)過程中的重難點之一。這個過程是我們?nèi)庋塾^察不到的，因此要利用新媒體將該過程形象化，便于學(xué)生對減數(shù)第二次分裂過程進行理解。我利用flash動畫將分裂過程進一一展示，前期染色體首先是散亂地分布于細胞之中。而后再次聚集，核膜、核仁再次消失，再次形成紡錘體；中期染色體的著絲點排列到細胞中央赤道板上。注意此時已經(jīng)不存在同源染色體了；后期每條染色體的著絲點分離，兩條姊妹染色單體也隨之分開，成為兩條染色體。在紡錘絲的牽引下，這兩條染色體分別移向細胞的兩極；末期重現(xiàn)核膜、核仁，到達兩極的染色體，分別進入兩個子細胞。兩個子細胞的染色體數(shù)目與初級性母細胞相比減少了一半。以動畫的形式展示該過程，學(xué)生對減數(shù)分裂的記憶更加深刻了。

新媒體對“讓學(xué)引思”有著巨大的作用。在教學(xué)過程中合理利用新媒體，是教學(xué)質(zhì)量的保障。

【參考文獻】

[1] 陳根. 他山之石可以攻玉——多媒體技術(shù)與高中英語教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（10）.

[2] 姚淑云. 多媒體教學(xué)是高效課堂的法寶[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2011（24）.

（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）