讓美好的愿景，成為教師發(fā)展中的指路明燈

朱麗平??

摘 要：人生要有夢想，對學(xué)校和教師發(fā)展而言，美好的愿景就像指路的明燈。本文在分析愿景之概念意義的基礎(chǔ)上，闡述如何開發(fā)、瞄準(zhǔn)及實施愿景的可行性步驟，指出學(xué)校通過構(gòu)建共同愿景，挖掘教師個人愿景，使全體成員共同擁有愿景、信念及價值的追求，才能促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：愿景；學(xué)校；教師發(fā)展

中圖分類號：G637 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-008-2

愿景，則是夢想中的一個。新版《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“所向往的前景”。對于一個組織來說，組織愿景就是組織成員所共同持有的意象或景象，并愿意全力以赴的未來方向。作為學(xué)校，組織愿景即學(xué)校共同的愿景，個人愿景即教師個體的愿景。學(xué)校要發(fā)展，教師要成才，愿景的引領(lǐng)作用不可忽視。筆者談?wù)勅绾卧趯W(xué)校中開發(fā)愿景、瞄準(zhǔn)愿景、落實愿景，建立團隊，促使學(xué)校、教師力量極大化發(fā)揮。

一、開發(fā)愿景

學(xué)校愿景是一種渴望狀態(tài)下的前景，反映著學(xué)校的核心價值觀念。這種觀念能夠滲透到整個學(xué)校的各種活動之中，使之融為一體，以鼓舞團隊精神，激發(fā)個人潛能，充分調(diào)動師生員工的積極性。

1.構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的共同愿景，勾勒學(xué)校發(fā)展的宏偉藍圖

學(xué)校共同愿景，顧名思義，是學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有階段發(fā)展的需要，對學(xué)校發(fā)展方向的一種期望、一種預(yù)測、一種定位，是所有教師共同持有的對學(xué)校未來希冀的景象、藍圖。學(xué)校愿景體現(xiàn)了學(xué)校管理者的信仰，是學(xué)校管理者頭腦中的一種概念，是對學(xué)校未來的設(shè)想；同時，學(xué)校愿景不只專屬于學(xué)校管理者，所有學(xué)校內(nèi)部每位成員都應(yīng)參與制訂并溝通共識，透過制訂愿景的過程，可使愿景更有價值，學(xué)校更有競爭力。

2.挖掘教師內(nèi)心深處的個人愿景，激發(fā)教師自我發(fā)展

作為學(xué)校的管理者要善于抓住教師的心理特點，針對教師為之奮斗希望到達的藍圖，建立起有效的措施，點亮教師內(nèi)心“自我實現(xiàn)需要”的燈塔。學(xué)校的管理者要做到：幫助教師制訂發(fā)展目標(biāo)及措施；幫助教師進行教育教育水平的自我評價。在需要層次理論基礎(chǔ)上建立起來的教師“個人愿景”策略，從教師的自身發(fā)展和實現(xiàn)自身價值的需要出發(fā)，會在最大限度上激勵教師專業(yè)成長與發(fā)展，從而更有效地發(fā)揮教師的主觀能動性和工作積極性。

二、瞄準(zhǔn)愿景

學(xué)校共同愿景的構(gòu)建要與教師個人愿景有機整合，這就要求學(xué)校管理者“瞄準(zhǔn)”愿景，將教師個人的發(fā)展融入到學(xué)校發(fā)展的宏偉藍圖中，提升教師歸屬感、事業(yè)心、責(zé)任心和自我發(fā)展的內(nèi)在追求的動力，有助于教師的自我提高、自我發(fā)展、自我完善。

1.團隊歸屬、責(zé)任使命、集體榮譽

學(xué)校愿景的構(gòu)建要凸顯“團隊”意識，讓每一位教師都認(rèn)同“我們”、“team”，產(chǎn)生強烈的團隊歸屬感：我——是學(xué)?！按蠹彝ァ敝械囊粏T，我要為這個大家庭做出應(yīng)有的貢獻。“團隊歸屬”意識能產(chǎn)生強烈的責(zé)任感，能激發(fā)個體為團隊做貢獻的使命感；而責(zé)任感、使命感又能激發(fā)“集體榮譽感”，它是集體及個人取得成功的最強大的動力。把團隊精神和責(zé)任感上升到榮譽的高度，那么個人就會用行動去維護集體，為集體創(chuàng)造榮譽，最終能夠增強這個團隊的凝聚力，促進團隊的發(fā)展。

2.自我發(fā)展、自我提高、自我完善

學(xué)校要將共同愿景化為每個教師的努力方向，將教師個人愿景滲透到學(xué)校共同愿景的規(guī)劃之中，高度重視教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校管理層要讓教師明白學(xué)校的命運與自己個人的發(fā)展息息相關(guān)，并從學(xué)校的發(fā)展階段、任務(wù)、特色等許多方面出發(fā)，幫助教師明確發(fā)展方向，確立發(fā)展目標(biāo)，制定切實可行的措施，將教師的發(fā)展落實到位。學(xué)校要做好引領(lǐng)、促進和保障工作，幫助教師挖掘個人發(fā)展愿景，激勵教師自我發(fā)展、自我提高、自我完善。

三、落實愿景

落實愿景，作為管理者要高瞻遠矚，既要兼顧眼前利益，又要考慮學(xué)校的長遠發(fā)展，都必須有近期打算和遠期規(guī)劃，制訂出具體而又明確的奮斗目標(biāo)，也就是學(xué)校的共同愿景，帶領(lǐng)全體教師為實現(xiàn)這個美好愿景而努力奮斗。

1.文化構(gòu)建，凝練學(xué)校發(fā)展愿景

愿景屬于文化范疇，學(xué)校愿景是學(xué)校文化的重要組成部分。校長帶領(lǐng)教師共同建立符合學(xué)校發(fā)展愿景的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵和激發(fā)每位教師在各自的領(lǐng)域中有創(chuàng)新、有進步。校長和教師一起把學(xué)?，F(xiàn)有的、好的、有用的做法提煉成教學(xué)常規(guī)和制度化的過程。一方面，學(xué)校的共同愿景可以分布在學(xué)校文化管理的每個方面，各個層次，如學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；另一方面，把學(xué)校骨干教師、優(yōu)秀班主任等多年積累的教育教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格和教師們的職業(yè)精神進行凝練成校園文化，進一步構(gòu)建學(xué)校的共同愿景。

2.計劃制定，促進教師的反思與行動

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”不少教師在工作中只是單純聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，被動地完成領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，自己沒有個人發(fā)展的目標(biāo)與追求，更別說將自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。因此，學(xué)校管理者要幫助教師制定職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)與鞭策教師成才成長。首先，要幫助教師確定方向，如教學(xué)方向的：普通教師——教學(xué)能手——教學(xué)骨干——教學(xué)名師；管理方向：普通教師——學(xué)科教研室主任——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)術(shù)方向，如普通教師——學(xué)術(shù)骨干——學(xué)術(shù)帶頭人——學(xué)術(shù)專家發(fā)展，還可以并行發(fā)展。其次，要幫助教師制定要發(fā)展的具體規(guī)劃：長期規(guī)劃（10年左右），中期規(guī)劃（3～5年），短期計劃（年度計劃、學(xué)期計劃、月計劃和周計劃）。制定職業(yè)規(guī)劃，讓教師有了發(fā)展的方向與目標(biāo)，有助于教師認(rèn)真分析自己，反思自己教育教學(xué)；同時，能促使教師不斷尋找自己的“位置”，使自己有了專業(yè)發(fā)展的緊迫感，不斷激勵自己。

3.建立教師成長機制，搭建教師發(fā)展平臺

學(xué)校管理者要幫助教師規(guī)劃“個人發(fā)展愿景”，構(gòu)建教師成長機制，激勵教師實現(xiàn)成長目標(biāo)。通過學(xué)校教師培養(yǎng)工程搭建適合不同層次教師成長的平臺，建設(shè)以“教壇新秀、校級能手、市級能手、市級帶頭人”為基本骨干的名師隊伍。

（1）公開課，提高教學(xué)能力。公開課是一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式，是老師展示教學(xué)水平、交流教學(xué)經(jīng)驗的好時機。學(xué)校要為教師擔(dān)任承擔(dān)展示課、觀摩課或相關(guān)公開課提供平臺，讓教師有更多的機會進行課堂展示，聽取同行專家進行“評課”，在課后反思中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，提高課堂駕馭能力和實踐智慧。

（2）教育教學(xué)評比，為教師的發(fā)展搭建平臺。采用課堂教學(xué)評比、基本功評比，演講比賽，優(yōu)質(zhì)課評選，優(yōu)秀教案評比，課件比賽，班會課設(shè)計比賽、普通話、硬筆字比賽，從而在學(xué)校里形成了一種你追我趕的良好競爭氛圍。通過評比活動，提高教師的教育專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，讓教師展露才華，獲得“成長”的體驗。

（3）落實培訓(xùn)計劃，提升教師素養(yǎng)。學(xué)校要加大教師的培訓(xùn)力度，通過“走出去，請進來”的方式將教師培訓(xùn)工作落實到位。一是加大外出培訓(xùn)的力度，積極選派教師走出去，通過學(xué)習(xí)把先進理念、教學(xué)方法、研究成果帶回來。二是邀請外校專家來校進行全員培訓(xùn)，更新教師教育教學(xué)觀點，探索教學(xué)新法則，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

（4）青藍工程，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。實施以“新老結(jié)對子”為基礎(chǔ)的青藍工程，即以任教學(xué)科及擔(dān)當(dāng)班主任的形式進行結(jié)師徒對子，從而加強對青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。學(xué)校要制定“青藍工程”的培養(yǎng)計劃，建立教師發(fā)展檔案，并進行跟蹤調(diào)查和定期評議，指導(dǎo)青年教師迅速成長為學(xué)校的中堅力量，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（5）讀書、寫作、交流，科研引領(lǐng)成長。學(xué)校要引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會讀書，反思教學(xué)。第一，學(xué)校要經(jīng)常開展讀書寫作比賽，構(gòu)建“書香校園”氛圍。多讀書：用先進的理論豐富自己，做一個博學(xué)多才、業(yè)務(wù)精深的老師；樂寫作：將教學(xué)實踐中的思索總結(jié)提升成“文”，不斷的積累沉淀豐富自己。第二，舉辦學(xué)術(shù)論壇，交流經(jīng)驗。通過這個平臺，交流心得體會和教育教學(xué)經(jīng)驗，互相交流，互相啟發(fā)。第三，學(xué)校還要鼓勵教師參加課題、論文研究，不斷研究教育教學(xué)，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校共同的愿景，是激勵教師的重要動力，也是加快學(xué)校發(fā)展的有力推手。卓越學(xué)校都擁有強勢文化及清晰的目標(biāo)，它可以提高學(xué)校成員共同的使命感，使其成員能夠承擔(dān)更多的責(zé)任。學(xué)校通過構(gòu)建共同愿景，挖掘教師個人愿景，使全體成員共同擁有愿景、信念及價值的追求，才能促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

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