淺談激勵措施在英語課堂教學(xué)中的運用

黃志賢

【摘要】在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用激勵措施，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，使學(xué)生的潛能得到挖掘，個性得到和諧發(fā)展，從而大面積提供教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勗谟⒄Z課堂教學(xué)中激勵措施的運用。

【關(guān)鍵詞】激勵 質(zhì)疑 評價 情感

一、通過目標(biāo)激勵，喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與信心

高爾基說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快……”我確信這是個真理。所以遠大的學(xué)習(xí)目標(biāo)必將產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。該策略要註意把遠景目標(biāo)同中期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，并且目標(biāo)要明確具體。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)人為之奮斗，堅持不懈，不達目的決不罷休。此外，我們在每天授課前也應(yīng)讓學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達到目標(biāo)的欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)成績。

二、通過質(zhì)疑激勵，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)創(chuàng)新意識

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)註意從多角度、多方位設(shè)計多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索、培養(yǎng)發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識。只要提出的問題比較明確，具有一定的針對性，學(xué)生就會依據(jù)問題順藤摸瓜，隨著教師的引導(dǎo)順利地向下一步過渡。

三、通過競爭激勵，使學(xué)生大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

心理學(xué)研究證明，人腦處于競爭狀態(tài)時的學(xué)習(xí)效果要比平時的學(xué)習(xí)效果好得多?！笆緹o火，相擊而發(fā)光?！苯虒W(xué)實踐也反復(fù)證明，學(xué)生對即使是毫無直接興趣的智力競賽活動，因渴望競爭取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事件本身的乏味而興致勃勃的投入到競爭中去。為此，教師因設(shè)法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω偧紙觥?，積極創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，在課堂上開展各種自學(xué)比賽活動，如速度、速記比賽、男女生分組搶答比賽、學(xué)習(xí)小組競賽等。

各種競賽活動能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生大腦處于高效率的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)了現(xiàn)代人所需要的競爭意識。

四、提供成功激勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

人的某種愛好和追求，最初往往是由于受偶爾成功的歡樂而所激發(fā)的，學(xué)生偏愛或長于某一學(xué)科也多是這樣。所以，教師在經(jīng)常開展的英語競賽活動中，不僅僅限于讓差生和尖子生比，更重要的是與自己的前次成績比，進行自我對照，使其體驗到成功的快樂。

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的安排、作業(yè)的設(shè)計、問題的準(zhǔn)備都要有層次性，既要讓差生感到不太難，又要讓優(yōu)生感到具有挑戰(zhàn)性。如在英語閱讀教學(xué)中的細節(jié)問題叫差生回答，深層理解的問題叫優(yōu)生回答；在寫作教學(xué)中，差生能用正確的句子表達意思就要表揚，優(yōu)生則要使用高級詞匯、復(fù)雜句式，且結(jié)構(gòu)緊湊，才會受到表揚。

五、通過評價激勵，給學(xué)生奮發(fā)向上的力量

每個學(xué)生都有進步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭到失敗時，需要的是鼓勵和幫助。如果他（她）遭受到的只是教師的批評，同學(xué)的諷刺挖苦，而沒有人伸出熱情的援助之手，他（她）就會懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原先心目中積極的自我形象就會退化，對教師和英語課的依戀程度就會大大降低。幾經(jīng)挫折，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會日益加重。所以，教師在對學(xué)生的評價方面，要求采取積極評價，哪怕是很微小的進步，教師也要及時給予表揚與鼓勵，切忌用生冷的語言和態(tài)度，切忌動輒教訓(xùn)斥責(zé)或不予理睬。

實踐證明：學(xué)生會從教師一句肯定性的語言，一個贊許的微笑，一個滿意的手勢……得到激勵，體驗到成功的喜悅。學(xué)生群體也能對個體學(xué)生取得成績作出肯定的反映，激勵其提高。所以教師在英語課堂教學(xué)中抓住所有機會，最大限度給學(xué)生以鼓勵，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能促其積極進取，不斷提高。

六、通過情感激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認識活動的驅(qū)力。

教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來津津有味，而對那些自感無興趣的東西則是聽而不聞。還有一些學(xué)生，出于對老師有某種成見，干脆放棄其所教的課程；相反，出于感情或敬佩，有常常對老師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動力。古語“親其師，信其道”說的就是這個道理。由此看來，情感是教育不可或缺的中介，式教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通、和諧，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達到在愉悅的氣氛中獲取知識的目的。

“高興的記憶永不忘”這是至理名言，教師應(yīng)利用言語和非言語的溝通，影響學(xué)生的心理活動，通過與學(xué)生的情感交流，感染學(xué)生，激勵起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)掌握知識，訓(xùn)練技能，每堂課都要讓學(xué)生有笑聲，在課上力求運用幽默風(fēng)趣的語言，這樣不僅使優(yōu)等生因成功而笑，而且僅可能是后進生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，學(xué)習(xí)進取。

七、通過媒體激勵，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)獲得了迅速的發(fā)展。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運用好生動形象的教學(xué)媒體，豐富學(xué)生的視聽形象。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用媒體激勵，可以起到調(diào)節(jié)情緒、設(shè)置氛圍、引人意境、誘發(fā)聯(lián)想的課堂功效。

在英語課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)難點的突破、詞語的理解，創(chuàng)造極為有利的條件。

參考文獻：

[1]方志堯.讓英語課堂激勵評價充滿人文性[J].考試周刊，2007， （14）.