對(duì)初中英語新教材備課的探究

藍(lán)遠(yuǎn)群

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到廣大教師在課程改革中至關(guān)重要的作用和應(yīng)擔(dān)負(fù)的神圣使命。教師對(duì)于新課程的理解和參與是實(shí)施新課程的前提和基礎(chǔ)，他們將最終決定著新課程實(shí)施的走向以及素質(zhì)教育推進(jìn)的深度。教師要用新的理念，使用新課標(biāo)、新教材，走進(jìn)課堂，面對(duì)全體學(xué)生去上好每一節(jié)課，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中深刻理解、體驗(yàn)新課標(biāo)的精髓，吃透新教材，不斷進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)行為。

為適應(yīng)新課改，使用好新課標(biāo)、新教材，我對(duì)解讀教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供教學(xué)素材、展示教學(xué)案例等進(jìn)行了初步的探究：

一、備課前要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學(xué)習(xí)。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上不僅通讀，還要熟讀、鉆研教材。這樣才能掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。任何知識(shí)都不是孤立的，都有它的系統(tǒng)性和連貫性。不了解前后內(nèi)容的關(guān)系，就不能準(zhǔn)確地制定出每單元和每課書的教學(xué)要求，就不能在處理教材時(shí)突出重點(diǎn)。

如教材對(duì)音標(biāo)和拼讀規(guī)則的教學(xué)安排就是一個(gè)例子：教材為了使學(xué)生識(shí)記單詞，安排三個(gè)循環(huán)，由淺入深地結(jié)合單詞把拼讀規(guī)則、音標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。第一循環(huán)是第四單元至第八單元。在這一循環(huán)中，通過單詞中字母的排列，教會(huì)學(xué)生五個(gè)元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀單音；第二個(gè)循環(huán)是第九單元至第十六單元。在這一循環(huán)中，老師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀40個(gè)國際音標(biāo)符號(hào)和學(xué)會(huì)一些拼讀規(guī)則；老師如果注意到教材的這個(gè)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中充分利用這些材料，教會(huì)學(xué)生用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞，不是教學(xué)生死背拼讀規(guī)則，而是教學(xué)生在讀、記單詞時(shí)會(huì)用拼讀規(guī)則，以后看到符合拼讀規(guī)則的單詞，能基本正確地讀出來；聽到符合拼讀規(guī)則的詞的讀音，能拼出這個(gè)單詞來。例如第65頁有這樣一個(gè)句子：CouldIhaveafullone，please？第66頁有一個(gè)句子：Couldyouhelpme，please？第69課有Whatdoyouwant？/Idontwanttoputitaway.第71頁有Doyouhaveaknife？第73課有Doyoulikeit？以上這些句子無論從功能的角度，還是從語言結(jié)構(gòu)的角度看，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重點(diǎn)，但為什么《教師用書》把它們定為“三會(huì)”呢？如果我們仔細(xì)鉆研教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些語言現(xiàn)象在后面的課文里將不斷出現(xiàn)，現(xiàn)階段只要求“三會(huì)”是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。如果不了解教材的內(nèi)容，把上面這些句子定為當(dāng)堂必須達(dá)到“四會(huì)”掌握的內(nèi)容，不僅在課上練，而且還要留一定量的家庭作業(yè)，就會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)就沒有抓住重點(diǎn)。由此看來，教師在備課時(shí)應(yīng)做到心中有數(shù)。

二、備課時(shí)不要受課次順序的限制，而要把一個(gè)單元作為一個(gè)整體來考慮

按單元備課比按課次順序備課更可以突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)練的機(jī)會(huì)會(huì)更多，因而不僅節(jié)省了時(shí)間，而且還能夠通過多練達(dá)到熟練掌握。以第十五單元為例，這一單元是學(xué)“時(shí)間表達(dá)法”和“在什么時(shí)間做什么事”的內(nèi)容。如果按書上的課次順序教，學(xué)生在第一節(jié)課上接觸不到時(shí)間表達(dá)法，到第二、三節(jié)課才能學(xué)到這個(gè)內(nèi)容，而第四節(jié)課是單元復(fù)習(xí)課，課文里也沒有出現(xiàn)“現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分”這類句子。是用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)、練時(shí)間表達(dá)法呢，還是把這個(gè)內(nèi)容分散在四節(jié)課的時(shí)間來學(xué)呢？用四課時(shí)，學(xué)生會(huì)練得更熟。因此，我就重新安排一下每節(jié)課的內(nèi)容比較好。要學(xué)時(shí)間表達(dá)法，首先要記熟數(shù)詞，尤其是1-60。所以我認(rèn)為第一節(jié)課先學(xué)第57頁的數(shù)詞，然后學(xué)第58頁第二部分：Whatsthetime？Its….這節(jié)課讓學(xué)生把這兩個(gè)內(nèi)容學(xué)熟；第二節(jié)課先用一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)第一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，再學(xué)第59頁的歌，通過這首歌，又可以鞏固Itstimetodosomething這個(gè)句子；第三節(jié)先復(fù)習(xí)第一、二節(jié)所學(xué)內(nèi)容，再學(xué)第57課第一部分和第58課第一部分，三小段是互相關(guān)聯(lián)的，學(xué)完還可以讓學(xué)生表演。學(xué)完這三小段，再學(xué)第58課第三部分和第59課第一部分，學(xué)完也讓學(xué)生表演。這樣把下一課的部分內(nèi)容提前介紹給學(xué)生，不僅使學(xué)生有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且?guī)讉€(gè)人在一起練，顯得課堂上活潑，多變化，更便于進(jìn)行交際。事實(shí)證明，只有備課得具體、翔實(shí)、課堂上才能教得嫻熟、自如。

三、備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律考慮教法

學(xué)習(xí)的過程就是認(rèn)識(shí)問題的過程，它包括從不知到知、到會(huì)、到熟練掌握幾個(gè)步驟。人們識(shí)識(shí)問題一般是由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步發(fā)展和提高的。因此在教學(xué)時(shí)老師不應(yīng)超越學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)過程。我們?cè)诮虒W(xué)中常用舊單詞引出新句型、用舊句型引出新詞匯，這個(gè)做法是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。有的老師喜歡把生詞寫在小黑板上，一個(gè)一個(gè)地帶讀，帶著拼，這種方法不大好。因?yàn)楣铝⒌赜泦卧~是難以記住的，即使一時(shí)記住了，到頭來還是不會(huì)用。老師應(yīng)該把詞放在上、下文的句子里教，這樣不但容易記，而且記住以后也會(huì)用。

教學(xué)中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關(guān)鍵在于學(xué)生在感知過程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，多種感官的協(xié)同活動(dòng)，是提高識(shí)記效果的一個(gè)重要手段。老師在教新詞、句子或課文時(shí)使用實(shí)物和圖片，使學(xué)生邊看實(shí)物或圖片，邊聽老師說這個(gè)詞和句子，邊想詞義，詞的拼寫形式或句義，邊說或邊寫這些詞。這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，幾種動(dòng)作有機(jī)配合、協(xié)調(diào)活動(dòng)，就能大大提高識(shí)記效果。結(jié)合新詞復(fù)習(xí)舊詞、結(jié)合新句型復(fù)習(xí)舊句型、結(jié)合新內(nèi)容復(fù)習(xí)舊內(nèi)容等都是常用的一些教法。

總之，備課是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，掌握教法，一定能備出一節(jié)很好的優(yōu)質(zhì)課來。