探網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)之策

范旖

英語(yǔ)新課標(biāo)的首要任務(wù)為：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)科最顯著的特點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)進(jìn)行對(duì)話交流、情景劇表演等豐富多彩的活動(dòng)形式，讓每位學(xué)生在自主、合作的過(guò)程中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。然而，在我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，班中人數(shù)多，學(xué)生又來(lái)自全國(guó)不同的區(qū)域，流動(dòng)性大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，給老師在課堂上組織開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)置了層層障礙，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率困難重重。為解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科所面臨的僵局，筆者嘗試了“以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，構(gòu)建不同層次的小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略”的探究，收到一定成效。

一、網(wǎng)絡(luò)技能操作策略

培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能是進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的前提。教師首先必須做到尊重學(xué)生的思想、情感、意愿，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神。在“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的養(yǎng)成過(guò)程中，讓每一位學(xué)生感到自尊和自信，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而迸發(fā)出更大的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)。與此同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找、發(fā)布信息等各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的技能，這些技能包括：交流與溝通技能、瀏覽與查詢技能、信息發(fā)布與網(wǎng)絡(luò)參與技能。通過(guò)與學(xué)校信息技術(shù)老師溝通，大部分技能學(xué)生已掌握。要教會(huì)學(xué)生的是信息發(fā)布技能，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)后進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)反饋，但是，受時(shí)間限制，老師不可能對(duì)所任學(xué)科幾個(gè)班學(xué)生進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，必須進(jìn)行由點(diǎn)到面的鋪開(kāi)，每班抽網(wǎng)絡(luò)技能骨干學(xué)生先進(jìn)行培訓(xùn)，然后由這些學(xué)生負(fù)責(zé)，分組進(jìn)行生生互動(dòng)輔導(dǎo)，先完成的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣加快了學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技能的速度，為學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了通道。

二、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流策略

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思交流是關(guān)乎學(xué)習(xí)是否有成果的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的疑惑，得到的啟發(fā)都要與人交流、討論才能學(xué)有所獲，因此學(xué)習(xí)者之間必須開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流的生生、師生的雙向互動(dòng)，這個(gè)互動(dòng)過(guò)程必須遵循循序漸進(jìn)的原則：根據(jù)小學(xué)高年段學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分層次、分階段設(shè)定目標(biāo)和提出要求，讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。在運(yùn)行過(guò)程中分別從以下三個(gè)階段的層面實(shí)施雙向互動(dòng)：

1.初級(jí)階段的雙向互動(dòng)。這階段主要是學(xué)生與老師的雙向互動(dòng)，老師與學(xué)生相互交換QQ后，先與學(xué)生聊天，親近學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。在與學(xué)生聊天溝通中發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力不成熟，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的多元化，學(xué)生經(jīng)常無(wú)從下手，因此教師要提供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源：查單詞找百度或金山詞霸；學(xué)習(xí)技巧和解題策略或做題找E度英語(yǔ)網(wǎng)；想學(xué)習(xí)作文范文找小學(xué)英語(yǔ)作文網(wǎng)等。

2.中級(jí)階段的雙向互動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的師生互動(dòng)，老師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和提供了相應(yīng)的一些資源后，可以讓學(xué)生做一些針對(duì)性的練習(xí)，慢慢提高學(xué)生的自學(xué)能力并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流。在這個(gè)階段，不僅僅是師生之間的交流互動(dòng)，更多的是生生之間的交流互動(dòng)。所謂針對(duì)性練習(xí)，就是根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。建立網(wǎng)上自學(xué)小組，在組建小組時(shí)，每個(gè)小組一般都包含1、2、3、4四個(gè)層次，其中1號(hào)組長(zhǎng)，2號(hào)副組長(zhǎng)，3號(hào)4號(hào)一般是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。練習(xí)內(nèi)容所定目標(biāo)也對(duì)號(hào)入座，也就是內(nèi)容簡(jiǎn)短，操作性強(qiáng)的由3號(hào)4號(hào)來(lái)完成，有一定難度的由1號(hào)2號(hào)來(lái)完成，學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)小組QQ群進(jìn)行交流，然后1號(hào)2號(hào)學(xué)生合力將各人交流的信息進(jìn)行梳理整合。網(wǎng)上的組內(nèi)交流討論，給學(xué)生自主參與探索的空間，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在網(wǎng)上可以得到及時(shí)的幫助，基礎(chǔ)好的主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生一起前進(jìn)，學(xué)生的差距縮小了，慢慢地學(xué)困生在課堂上也具有了參與英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的能力。在匯報(bào)各組網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果時(shí)，主要由3號(hào)4號(hào)學(xué)生來(lái)展示，其余補(bǔ)充。依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不僅拉近了文本與學(xué)生的距離，為老師在課堂教學(xué)中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做了很好的鋪墊，同時(shí)調(diào)動(dòng)了薄弱學(xué)生的參與積極，變消極學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.高級(jí)階段的雙向互動(dòng)。在這過(guò)程中需要的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作的能力。它包括讓學(xué)生甄別有效信息的能力從而有選擇進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，能辨別網(wǎng)絡(luò)大量的信息并進(jìn)行批判性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)生奠定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)不再拘泥于老師布置的練習(xí)，而是由組長(zhǎng)征詢組員意見(jiàn)后選取一個(gè)話題或內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間開(kāi)展相互交流學(xué)習(xí)成果，定期進(jìn)行成果匯報(bào)和相互展示活動(dòng)。在這過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生自己的意見(jiàn)得到同伴肯定時(shí)，他們會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，也就會(huì)更有信心地參與到課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最重要的是，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中相互補(bǔ)充，創(chuàng)造靈感進(jìn)一步被激發(fā)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)交際的能力都得到了不同程度的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

在生生互動(dòng)的過(guò)程中老師既是引領(lǐng)者又是激勵(lì)者，要善于捕捉學(xué)生雙向互動(dòng)中的獨(dú)到之處，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，誠(chéng)懇地指出學(xué)生的不足，正確引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和老師的考評(píng)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、超越自己。這樣既可以比較準(zhǔn)確地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平和能力，又能激勵(lì)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

這些策略的運(yùn)用，使英語(yǔ)課上組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)的層層障礙不掃自消。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神都得到了提升。變英語(yǔ)課堂冰凍的局面為充滿生機(jī)的英語(yǔ)互動(dòng)場(chǎng)，老師也在逐步消除處城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校所面臨的英語(yǔ)教學(xué)的尷尬。