高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

沈秀峰

【摘要】在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的閱讀能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，而且閱讀能力對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用，因此，提高學(xué)生的閱讀能力已成為教師教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、增加學(xué)生的閱讀量、掌握閱讀方法和技巧來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)

到了高中階段隨著英語(yǔ)短文的篇幅的加長(zhǎng)，學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞增多了，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了一定的困難。不少學(xué)生由于閱讀理解能力差，導(dǎo)致在高考時(shí)閱讀理解題失分較多，直接影響了學(xué)生的高考成績(jī)?？墒菍W(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)突擊效果并不明顯。那如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者從事英語(yǔ)教學(xué)工作已有一段時(shí)間，在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中有以下經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以供大家參考。

一、擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

在英語(yǔ)的課文中學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞多，那篇文章就不好理解，相反，如果學(xué)生沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的單詞，理解起來(lái)就相對(duì)容易的多。在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生如果學(xué)生閱讀有障礙，那肯定是詞匯量少，因此，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)成要素，詞匯量多了就能降低閱讀理解的難度，這是大家所認(rèn)可的。所以，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量就成了我在英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)之一。

1.學(xué)生必須有記憶單詞的意識(shí)。單詞的記憶是一個(gè)積累的過(guò)程，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)每課都有一些新單詞，但我覺(jué)得這對(duì)于高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我都是建議學(xué)生自己制定一個(gè)計(jì)劃，每天記住幾個(gè)新單詞，日積月累詞匯量自然就會(huì)增加了。而且只有當(dāng)學(xué)生有意識(shí)地去記憶單詞的時(shí)候，每天如此三年下來(lái)記憶新單詞已成為一種習(xí)慣，那詞匯量一定夠用。

2.記憶單詞要講究方法。英語(yǔ)的詞語(yǔ)的構(gòu)成是有一定的規(guī)律的，很多英語(yǔ)單詞都是由加了前綴和后綴而變來(lái)的派生詞，學(xué)生在記憶單詞時(shí)不能機(jī)械的記憶，要多思考多找方法。因此，教師在講課時(shí)要教給學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)單詞的特點(diǎn)，如帶-tion、-ness、-ment、-sion是名詞后綴，帶-less、-ive、-ful的是形容詞后綴，帶dis-、un-、in-、il-是否定前綴等，理解了基本的構(gòu)詞方法為學(xué)生記憶單提供了一條捷徑，可以使學(xué)生節(jié)省不少時(shí)間。

3.要結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行記憶。隨著英語(yǔ)學(xué)生的深入，單純地記憶單詞的方法不僅效率低，而且枯燥無(wú)味，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要把單詞放到文章之中去記憶，要讓學(xué)生試著去猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞的詞義。任何一個(gè)單詞都不是孤立的存在的，都可以找到與之相結(jié)合的篇章、語(yǔ)境，我給學(xué)生講要想高效地記憶單詞，只有把這個(gè)單詞放到具體的語(yǔ)境中去，這樣才能記得牢固、記得深刻。

二、增加閱讀量的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

在英語(yǔ)的教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象，這個(gè)英語(yǔ)句子中的單詞學(xué)生都認(rèn)識(shí)，但就是翻譯不成通順的漢語(yǔ)，我想我們有時(shí)候一定也有這樣的情況，因此，要通過(guò)增大閱讀量的來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)形成一些閱讀的技巧，從而為提高閱讀能力打下基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)課內(nèi)閱讀。不論是教材中的課文還是教材中的課后資料都是經(jīng)過(guò)編者精心準(zhǔn)備的有利于高中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的資料，對(duì)于這些內(nèi)容我要求學(xué)生達(dá)到熟讀的標(biāo)準(zhǔn)，其中的一些精彩的段落要求學(xué)生能夠背誦。加強(qiáng)學(xué)生閱讀并不是一句空話，在教學(xué)的過(guò)程中我以讀來(lái)貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在讀中增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，以利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.輔助課外閱讀。課內(nèi)的資料教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，為了提高學(xué)生的閱讀能力我加強(qiáng)了課外延伸閱讀，利用課外輔助資料來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力。課外閱讀資料的選擇一是根據(jù)課文的知識(shí)，與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)的延伸我在網(wǎng)上找到相應(yīng)的資料讓學(xué)生去閱讀，以利于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解；二是根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇一些基礎(chǔ)性的資料如書(shū)蟲(chóng)、英語(yǔ)期刊等內(nèi)容更廣泛、題材更為多樣化，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)聞，還能讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)的人文學(xué)科特點(diǎn)，也有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

三、掌握閱讀方法培養(yǎng)閱讀技巧

有的學(xué)生掌握的詞匯量也不少，閱讀的文章也很廣泛，可是在遇到閱讀理解類(lèi)的題目時(shí)仍存在困難，對(duì)文章的分析和理解也不夠透徹，往往出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象。究其原因是學(xué)生沒(méi)有按照正確的方法去閱讀，也沒(méi)有什么閱讀技巧，肯定達(dá)不到預(yù)期的效果。那學(xué)生應(yīng)該怎么做呢？

1.抓住文章的主線和主旨。英語(yǔ)課文也是一樣，一般情況下課文的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而每一段的中心話也是這一段的第一句話或是最后一句話。在閱讀的過(guò)程中讀者要仔細(xì)研讀這些句子，為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。

2.要培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞的能力。在每一篇文章中都有一些關(guān)鍵詞，這些詞對(duì)于學(xué)生理解課文起著至關(guān)重要的作用。教師要告誡學(xué)生們不要把時(shí)間平均分配到每個(gè)詞語(yǔ)上，要有所偏重，個(gè)別的關(guān)鍵詞有助于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)、線索，因此，提高學(xué)生查找關(guān)鍵詞的能力也就是提高了學(xué)生的閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)生們都有一個(gè)階段，把英語(yǔ)的音標(biāo)翻譯成漢語(yǔ)來(lái)讀，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的母語(yǔ)的干擾，這是不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教師要摒棄以母語(yǔ)為中介的翻譯式教學(xué)，直接用英語(yǔ)交流、教學(xué)、甚至影響學(xué)生的思維。這一點(diǎn)我認(rèn)為很重要，教師只有幫助學(xué)生建立了良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，那閱讀能力的提高是很快的。

總的說(shuō)來(lái)，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)最重要的部分，閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐漸的過(guò)程，學(xué)生只有不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量，增加閱讀量，注重閱讀方法和技巧，學(xué)生的閱讀能力在有限的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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