聯系生活，提高初中物理教學效果

顧王全

在新課程背景下，生活化教學已經成為教育的核心理念之一，教師越來越重視教學過程和生活實際的聯系.物理是一門研究物體基本運動規(guī)律的科目，生活中的物理現象妙不可言，自然界的神奇現象讓人瞠目結舌.在初中物理教學中，教師要聯系生活實際，將生活中的事物完美地和物理規(guī)律聯系在一起，從而提高教學效果.

一、轉變觀念，強調生活，提高學生的學習積極

性

物理教師作為課堂的引導者，教學的觀念和方式很大程度上影響著教學效果.有些教師沒有生活化教學的意識，沒有意識到物理教學生活化的重要性，在物理教學中還是沿用以前的教學方法，不能跟上時代的步伐，不能滿足新課程標準的要求.在新課程背景下，教師要避免出現填鴨式教學方法，不能過分重視學生的成績，而忽略了學生全面素質的培養(yǎng)；要重視物理教學的生活化，培養(yǎng)學生對于物理源于生活、高于生活的意識.

在教學過程中，教師不能只注重自身教學方式、教學內容是否滿足教學目標，還要注意學生對教學內容的理解.在教學中，教師要注意教學內容的生活化，使教學回歸生活，吸引學生的注意，促使學生參與教學活動，從而提高教學效果.例如，在講“長度的測量”時，為了吸引學生的注意，教師可以準備一些測量工具，讓學生自行測量，感受測量的方法和讀數標準.在這樣的實踐過程中，學生完成對測量過程和讀數標準的熟悉和鞏固，體現了學生的主體地位，有利于學生理解和掌握知識.

二、回歸生活，采取方法，促進教學內容生活化

物理是一門研究生活中事物的科目.它的學習需要學生觀察和動手實踐.在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生聯系生活實際、分析物理現象的意識，使學生隨時隨地都能利用身邊的物品進行物理實驗，完成對物理知識的解讀，加深對物理知識的理解和體會.教師還要組織物理課外活動、課外實驗等，提高學生對物理學習的興趣，同時完成對物理知識的傳授.例如，在某次課外活動中，教師可以提出問題：“同學們將氣球吹大，然后松開，有什么樣的現象？”學生爭相實驗，發(fā)現氣球因為反沖而運動，并且氣球運動的路線曲折多變.再提問：“有人知道為什么嗎？”引發(fā)學生積極思考.然后教師揭秘“吹大的氣球各處的厚薄是不均勻的，張力也就不均勻，使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而運動方向不斷變化，同時氣球在收縮的過程中形狀在不停地變化，因而在運動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷地變化.根據流體力學原理，流速大，壓強小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷地變化，氣球因此而發(fā)生擺動，從而運動方向在不斷變化”.這樣，學生了解了物體運動的知識，完成了課外活動的目標.

在課內講解知識點時，教師要注意知識和生活的聯系，讓學生認識到學習物理的真實意義和實際價值.例如，在講“分子的擴散”時，分子是極其小的，人的肉眼根本看不見，為了體現分子是在不斷擴散時，教師可以利用生活實際創(chuàng)設教學情境：“同學們家里面的蜂窩煤是黑色的吧，把煤堆在墻角，并沒有接觸到墻，一兩個月后，墻角卻是黑的，這是為什么呢？這是分子運動的結果.煤是由一個個小小的分子構成的，煤分子不斷運動到墻上，于是形成了黑印.”這樣，學生輕松了解了分子的擴散，提高了學習效果.

三、營造氛圍，促進作業(yè)和實驗過程的生活化

物理教學生活化，既要加強課堂教學和生活的聯系，又要關注學生的精神層面.關于學生的精神層面，有些教師忙于教學過程的設計，又是大班教學，學生比較多，無法一一顧全學生的精神層面，忽略了和學生的互動，沒有及時對學生進行關心.為了增進師生的關系，改善學生的學習情緒，教師可以在教學開始之前營造輕松愉快的教學氛圍，尊重學生個性的發(fā)展，促進學生主體地位的發(fā)揮，實現和學生的平等交流.

實驗和作業(yè)作為物理教學的重要部分，教師要注意讓實驗回歸自然，使實驗發(fā)揮出活力和魅力.例如，在講“大氣壓”時，為了讓學生感受到大氣壓的存在，教師可以讓學生做以下實驗步驟：對氣球吹氣，并且綁好；將熱水（約70℃）倒入杯中，約多半杯；熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來；立即將杯口緊密地倒扣在氣球上；輕輕把杯子連同氣球提起.這樣，就能讓學生感受到大氣壓的存在.

總之，生活化教學已經成為現代教育的趨勢，是課堂教學的新方式.在初中物理教學中，教師要提高生活化教學的意識，發(fā)揮學生的主體地位，從而提高教學效果.