農(nóng)村潛能生和城市優(yōu)生比較研究

易小蘭

【摘 要】目前農(nóng)村教育與城市教育的兩極分化越來(lái)越大，存在著許多方面的問(wèn)題，從而導(dǎo)致農(nóng)村孩子在思想行為、學(xué)習(xí)等諸多方面不盡人意，俗稱(chēng)“潛能生”。而城市的孩子不論是在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)還是各種技能中全面開(kāi)花，俗稱(chēng)“優(yōu)生”。因此筆者簡(jiǎn)單歸納了農(nóng)村與城市孩子的現(xiàn)狀，并提出膚淺的相應(yīng)策略，拋磚引玉，希望得到更多更好的解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)生；潛能生；現(xiàn)狀；原因；解決方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-052.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0130-02

從教以來(lái)，對(duì)于農(nóng)村與城市，培養(yǎng)出不同的“優(yōu)生”與“潛能生”之現(xiàn)狀深表心疼?！皟?yōu)生”是指：德、智、體、美、勞全面發(fā)展，各項(xiàng)綜合素質(zhì)都比較優(yōu)秀的個(gè)體?！皾撃苌笔侵福褐橇φ＃硇慕】?，沒(méi)有目標(biāo)，態(tài)度消極，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)以及其他方面暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生個(gè)體。由于多種原因，農(nóng)村潛能生和城市優(yōu)生的差距還在逐步增大，需要采取策略激發(fā)農(nóng)村潛能生，提高其各種能力。

一、農(nóng)村潛能生和城市優(yōu)生表現(xiàn)差異

城市孩子的家庭情況、學(xué)習(xí)環(huán)境都優(yōu)于農(nóng)村孩子。首先，他們受到良好的教育，所以他們尊敬師長(zhǎng)，對(duì)人有禮貌，有愛(ài)心，自覺(jué)主動(dòng)渴望知識(shí)，除了學(xué)好書(shū)本知識(shí)外，還積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”門(mén)門(mén)涉足，知識(shí)面很廣。

農(nóng)村孩子中，有些不善于與人溝通，學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)前基礎(chǔ)差。他們不會(huì)寫(xiě)數(shù)字、不會(huì)寫(xiě)自己的名字、甚至連一句話也說(shuō)不完整，喜歡上網(wǎng)打游戲，有部分孩子還有小偷小摸的不良習(xí)慣。

例如，鄰居有兩個(gè)親戚：一個(gè)住在省城，一個(gè)住在農(nóng)村，省城的小朋友6歲，農(nóng)村的小朋友7歲，都上小學(xué)一年級(jí)。春節(jié)時(shí)回到老家，城里的丁丁小朋友每次吃飯之前必洗手，垃圾從不亂扔，接受別人的禮品時(shí)總說(shuō)“謝謝”，有好吃的東西也立即拿出來(lái)與人分享：農(nóng)村的凱凱小朋友明顯在這方面缺失教育，7歲了還流著鼻涕，飯前便后從不洗手，吃飯時(shí)首先沖上桌，把自己喜歡吃的菜夾一大盤(pán)堆在碗中（其實(shí)最后又沒(méi)有吃完），隨手亂扔垃圾，看到別人的好東西就搶。而學(xué)習(xí)上呢？丁丁在兩分鐘時(shí)間里一口氣背誦了十首唐詩(shī)宋詞。她的特長(zhǎng)也非常多，會(huì)畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞、彈電子琴、還能聲情并茂地講成語(yǔ)故事、朗讀英語(yǔ)單詞，讓人不得不佩服點(diǎn)贊。凱凱也花了兩分鐘，結(jié)結(jié)巴巴的用鄉(xiāng)音背了一首“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！l(shuí)知……盤(pán)中餐，粒粒皆……辛苦”，更別說(shuō)其他課外知識(shí)了。

二、農(nóng)村潛能生形成原因

城市“優(yōu)生”與農(nóng)村“潛能生”問(wèn)題不在于學(xué)生本身，孩子剛出生時(shí)都是一樣的聰明，究其原因也是多方面的，有外在的也有內(nèi)在的，其主要為：

1. 來(lái)自學(xué)校教育方面

首先，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件及設(shè)施相對(duì)落后，師資力量匱乏，教學(xué)設(shè)施器材等嚴(yán)重缺乏，學(xué)習(xí)環(huán)境差，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不足，沒(méi)有電腦、沒(méi)有電子白板等多媒體設(shè)備，教師就是一張嘴，一支粉筆。這些都大大制約了學(xué)生在課堂中的參與度。其次農(nóng)村學(xué)校普遍缺少專(zhuān)業(yè)教師。以筆者所在的學(xué)區(qū)為例：四所學(xué)校共2300多名在校生，但綜合科專(zhuān)業(yè)老師只有3人，導(dǎo)致綜合科課程的開(kāi)設(shè)都有很大的問(wèn)題，每到開(kāi)學(xué)就到處找代課教師，其中大部分都是實(shí)習(xí)教師，流動(dòng)非常大，教學(xué)沒(méi)有延續(xù)性，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外農(nóng)村學(xué)校對(duì)各個(gè)學(xué)科分主科和副科，以語(yǔ)數(shù)為主，副科在課時(shí)的安排上受到擠壓，課時(shí)太少，間隔時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)，除了語(yǔ)數(shù)外，其他科目普遍都很差。加上部分教師對(duì)“潛能生”缺乏關(guān)心、耐心、信心和愛(ài)心。缺少針對(duì)潛能生教學(xué)的科學(xué)方法，沒(méi)有對(duì)“潛能生”及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教學(xué)手段簡(jiǎn)單落后，課堂氛圍不生動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，甚至有部分教師還在課堂中歧視“潛能生”，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而放棄學(xué)習(xí)。

2. 來(lái)自家庭教育方面

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分文化程度不高，他們基本上沒(méi)有能力指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，還有一部分家長(zhǎng)在孩子很小時(shí)就外出打工，這些留守兒童缺少陪伴，自由生長(zhǎng)。前面說(shuō)的凱凱小朋友，一歲時(shí)父母外出，從小就是爺爺奶奶帶著，每天吃飽、穿暖都不易，根本就沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其實(shí)老人家看到自家的孩子與別人的差距，只能眼含淚珠，一臉無(wú)奈和委屈。據(jù)調(diào)查，筆者所在的學(xué)區(qū)留守兒童數(shù)量占了全部學(xué)生的53%，他們的家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）受教育程度普遍較低，有一部分爺爺奶奶甚至沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校門(mén)。他們除了給孩子做飯洗衣外，其他一概不管，用他們的話說(shuō)：“我們管不了！”所以孩子面臨著一踏入學(xué)校就成為“學(xué)困生”的狀況。

3. 來(lái)自社會(huì)方面

部分家長(zhǎng)喜歡攀比，特別是比考試成績(jī)，考得好時(shí)到處?kù)乓?，考得不好時(shí)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子，找孩子出氣，把孩子打罵一頓，用金錢(qián)和物質(zhì)來(lái)刺激孩子的學(xué)習(xí)。歧視和排斥“潛能生”，導(dǎo)致這些“潛能生”與家庭、與學(xué)校、與社會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。

三、城市優(yōu)生形成的原因

城市孩子從出生起就集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，父母每天陪伴身邊，從小就接受各種新鮮事物，學(xué)書(shū)本上的、學(xué)課外的，廣泛吸取“營(yíng)養(yǎng)”，這樣的孩子會(huì)越來(lái)越自信。還是那個(gè)丁丁小朋友，父母打小就每天在睡前給她講一個(gè)小故事，稍大一點(diǎn)就帶著參觀動(dòng)物園、植物園、海洋公園、觀花看草，再大一點(diǎn)就學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)跳舞、彈鋼琴…小朋友的各項(xiàng)成績(jī)自然優(yōu)秀。

長(zhǎng)此下去，城市“優(yōu)生”與農(nóng)村“潛能生”兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，差距會(huì)越來(lái)越大。

四、農(nóng)村潛能生向城市優(yōu)生轉(zhuǎn)化策略

政府應(yīng)加大農(nóng)村教育投入，支持均衡發(fā)展，改善農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)差距。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件普遍落后，教學(xué)設(shè)備陳舊，好多農(nóng)村小學(xué)迄今都沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課，因?yàn)闆](méi)有電腦和多媒體。政府應(yīng)多為農(nóng)村教學(xué)撥款，為他們提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。還可以鼓勵(lì)大家把用過(guò)的二手電腦或計(jì)算機(jī)等捐往農(nóng)村地區(qū)。學(xué)生憑借現(xiàn)代信息設(shè)備能夠?qū)W到更多的知識(shí)，開(kāi)闊視野。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳，通過(guò)各種途徑包括電視輿論、媒體，學(xué)校舉辦學(xué)習(xí)開(kāi)放日，家訪等多種途徑宣傳知識(shí)的重要性，引起家長(zhǎng)的重視從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，支持自己的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)用“愛(ài)心”多多激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，農(nóng)村孩子普遍比較膽小，做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，怎么辦？用“七多”（多接近、多親近、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多傾瀉、多給施展機(jī)會(huì)和多提努力目標(biāo)）轉(zhuǎn)變每一個(gè)潛能生。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，多提容易的問(wèn)題，讓他們先回答，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做趣味游戲時(shí)，讓他們先上，滿足他們的表現(xiàn)欲望，并用鼓勵(lì)的目光為他們打氣、加油，讓他們體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，讓他們的臉上露出美滋滋的笑容，讓自卑、沮喪一去不復(fù)返。有一個(gè)真實(shí)的故事，小女孩叫陳雪燕，報(bào)名的那天，她七十多的爺爺找到老師，讓她留一級(jí)，因?yàn)樗某煽?jī)是全班最差的，老師的心情十分沉重，趕緊找小雪燕了解情況，她說(shuō)：“我不想留級(jí)，會(huì)讓人看不起的?！薄袄蠋煄椭?，有沒(méi)有信心把成績(jī)趕上來(lái)？”“有！”師生兩人擊掌為誓。此后在課堂上她像變了一個(gè)人一樣，不再羞澀，積極舉手發(fā)言，不懂就問(wèn)，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)都完成得很認(rèn)真，有次單元測(cè)試時(shí)，她考了50分，老師非常高興，當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了她。第二天她寫(xiě)了一封有許多錯(cuò)別字的信，說(shuō)這是她人生第一次受到老師的表?yè)P(yáng)，她很高興，也十分珍惜。以后，只要她有進(jìn)步老師就會(huì)馬上表?yè)P(yáng)她。她的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，她第一次語(yǔ)文考了80分，老師給她頒發(fā)了一個(gè)獎(jiǎng)品（一個(gè)蓋了章的作業(yè)本）她當(dāng)時(shí)感動(dòng)得哭了。數(shù)學(xué)老師反映說(shuō)：陳雪燕不肯做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。老師把她喊到辦公室，首先表?yè)P(yáng)了她的進(jìn)步，并且給了她一塊巧克力，和她一邊吃一邊聊天，聊到了其他科目的學(xué)習(xí)。老師告訴她：一定要全面發(fā)展，不能偏科。幾天之后，數(shù)學(xué)老師問(wèn)老師：用的什么辦法？陳雪燕開(kāi)始寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)啦，而且經(jīng)常找她問(wèn)題目，一下子像變了一個(gè)人一樣。老師笑了笑說(shuō)：“她自己想通了！”小學(xué)畢業(yè)會(huì)考時(shí)小雪燕以全班第一名的成績(jī)升入了初中。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村“潛能生”與城市“優(yōu)生”的現(xiàn)狀不是一朝一夕形成的，也不是一時(shí)一刻可以改變的。其實(shí)，只要我們把農(nóng)村“潛能生”看成是可發(fā)展、可造就的“活動(dòng)人”，可開(kāi)采可挖掘的“資源人”，就一定能讓更多的農(nóng)村“潛能生”轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘小皟?yōu)生”。想要縮小農(nóng)村與城市的差距，必須從改變農(nóng)村孩子的教育抓起。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：胡 璐）